幼兒教師音樂素質培養的探索與實踐

竇霖

摘 要：音樂教育是培養幼兒人格和開發幼兒潛能的一個重要方式，幼兒教師的音樂素質直接影響著幼兒音樂教育的質量。當前，我國幼兒教師音樂素質不高，在實際教學中，教學方法和教學內容等均存在很多問題。筆者在幼兒師范從事音樂教育多年，對幼兒教師在校期間音樂素質培養方面的課程設置、教學內容和教學方式等有自己的見解，希望為提升幼兒教師音樂素質提供理論借鑒。

關鍵詞：幼兒教師；音樂素質；音樂教育

隨著經濟的高速發展，人民物質生活水平的不斷提高，人們逐漸意識到幼兒教育的特殊性，以及幼兒教育中音樂教育的重要性。在幼兒教育中，音樂教育是兒童最喜愛的教學形式之一。音樂是一種感情的藝術，美妙的音樂可以陶冶情操，凈化心靈，啟迪他們的心靈之窗。但是，在現有的教育資源下，很多幼兒教師的音樂素質不能滿足教學所需，這就為幼兒音樂教育的進行帶來阻礙。如何提升幼兒教師的音樂知識和音樂素養，成為很多幼兒師范類院校思考的問題。

一、幼兒教師音樂素養提升的重要性

幼兒是通過模仿和感知來探索世界的，幼兒對音樂的感知能夠直接刺激大腦神經細胞的發育，為幼兒智力發展奠定了基礎。因此，音樂與幼兒的成長具有密切聯系，幼兒的音樂教育已經逐漸成為幼兒教育過程中的重要組成部分。幼兒教師是幼兒教育的主要施行者和參與者，也是幼兒學習的啟蒙者和榜樣，幼兒教師音樂素質的高低對幼兒智力、情感、人格和價值觀等方面的發展具有重要作用。

（一）具有幼兒音樂啟蒙作用

幼兒具有極強的學習和模仿意識，他們會無意識地模仿身邊人的一言一行、一舉一動，幼兒教師是幼兒模仿的直接對象，幼兒教師的音樂素養對幼兒發展起到潛移默化的作用。幼兒時期也是音樂學習的關鍵時期，幼兒教師如果將音樂教育貫穿于幼兒游戲和學習過程中，能夠培養幼兒的樂感，使幼兒熱愛音樂，從而達到寓教于樂的效果。同時，幼兒教師的藝術素養和欣賞品味也能夠在無形中對幼兒發揮審美啟蒙的作用。

（二）促進幼兒健康全面發展

對幼兒進行音樂教育的目的不是讓幼兒掌握高深的音樂知識和技能，而是在幼兒身心愉悅的狀態下對幼兒進行樂感培養和審美教育，也就是說，不僅要使幼兒在音樂中感受到美，更能夠陶冶幼兒情操，促進幼兒智力發展，提升幼兒綜合素質。幼兒通過音樂活動，感受韻律，欣賞樂曲演奏的同時，感受生活中的美，從而獲得精神上的愉悅與情感上的共鳴，讓美妙的旋律走進幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操，促進幼兒健康全面發展。

二、幼兒教師音樂素養提升的方法

現階段，大多數的幼兒師范類院校的音樂課程都采取專業學習模式，下設“樂理、鋼琴、聲樂”等分科，針對學前教育的教材和教法欠缺，而且學前教育的過程中與音樂教育關聯性不強，理論聯系實際的內容較少。因此，提升幼兒教師音樂素養應從課程體系設置、課程內容整合、實踐教學應用等多方面進行研究和調整。

（一）構建合理的音樂課程體系

幼兒教師的音樂教育培養應該是為職業需求服務的，因此，應注意培養的綜合性和實踐性。保證培養對象在具有一定的專業能力的基礎上，還具備職業所需的音樂技能，即培養對象在未來的幼兒教育中，能夠通過音樂教育，提升幼兒學習的積極性和主動性，培養其具有一定的音樂表現能力和鑒賞能力。但目前我國幼兒師范院校音樂教育的課程設置并不合理，一些院校培養教學目標的定位不夠準確，教學方法陳舊、單一，教學內容落后，不能有效調動學生學習的積極性和主動性。因此，在課程設置方面，學校應對課程目標、課程結構、課程理念等方面進行時時更新，注重音樂知識與實踐技能的結合，以達到學生掌握專業必備的音樂理論和實踐技能的教學目標，使其在未來的工作中能夠適應職業發展，具備彈、唱、跳的表演能力和幼兒歌曲伴奏及兒童舞蹈創編等能力，以滿足社會對幼兒教師職業的需求。

目前，在學前音樂教育中開設的課程有樂理、視唱、管樂、鋼琴、聲樂、即興彈唱、音樂欣賞等。但幼兒教師在校期間，由于個人素質參差不齊，有些有一定的音樂基礎，有些則完全沒有接觸過。如果全部按照現有的課程安排，很難激發學生的積極性，發揮他們的個人優勢。因此，在課程設置前，必須掌握學生情況，有針對性地進行觀察和分類，熟悉每一個學生對音樂的理解和掌握情況，有的放矢地制定教學目標，設置教學內容，以滿足學生在音樂教育中的需要。如，有的同學嗓音條件不好，那么教師可以建議他學習器樂類的課程；有的同學節奏感強，教師可以建議他學習舞蹈類節奏活動來發揮他的長處。這樣才能使每一個學生在音樂教育中發揮自己的優勢，體驗音樂的樂趣，提高學生學習音樂的積極性。

（二）設置有針對性的課程內容

音樂教育的內容大體可以分為歌唱、欣賞和韻律活動三大類。每一類的教學內容都不能是一成不變的，課程內容應該能夠反映出當前課程方面的最新進展和最前沿動態，學習內容要有針對性，及時更新，避免教學內容陳舊，學生不感興趣。例如，歌唱可以與器樂、鋼琴、舞蹈相結合；音樂欣賞可以與表演相結合等，也可以以游戲的方式來調動學生積極性，不僅豐富了教育內容，更使學生提升了獲得感。尤其是要注重對進行學生“音樂欣賞”教育。一些幼兒教師在對幼兒進行音樂教育的過程中，只注重幼兒的技能訓練，在使幼兒會唱會跳上下功夫，忽視了對幼兒音樂欣賞能力的培養，沒有達到對幼兒進行音樂教育的目的。現代幼兒教育專家陳鶴琴先生認為，音樂教育應該是“利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創造性的發展。”而音樂欣賞教育能夠讓孩子通過聽來獲得更多感受，是音樂教育的重要一環。

（三）注重實踐教學的應用

在實踐教學方面，應做好三個方面的工作。一是注重課堂實踐，音樂教育是一個實踐性很強的學科，理論講授固然重要，但理論講授最終還是需要落實到行動中來。尤其是從工作需要角度考慮，幼兒教師在校學習的理論最終都是要為職業實踐來服務的。因此，課堂中不能以理論講授為主，應注重課程的實踐性和可操作性。可以采取體驗式教學、分組式教學、啟發式教學等多種教學模式，還要鼓勵學生互相合作學習，充分挖掘學習中的樂趣，使其及時將學到的理論轉化為實踐，真正入腦入心。二是要注重實踐教學基地的建設，為幼兒教師創建良好的見習條件。一方面，通過觀摩、體驗，使他們明確今后學習的側重點，另一方面，使他們能夠將學到的理論與實際相結合，有利于構建知識體系的完整性。教學體驗和觀摩能夠使音樂教育更加形象化，更富有感染力，從而提高學習的實效性。三是要加強校內實踐活動。技能大賽、社團活動等，都能調動幼兒教師學習熱情，增加其參與度。鍛煉他們將學到的知識整合在一起，通過實踐表現出來。

幼兒的生活離不開音樂，音樂能夠帶給他們快樂，能使他們在唱、跳中獲得身體、情感、智力、性格等全面的健康和諧發展。美妙的音樂可以給孩子留下難忘的印象，可以使孩子更積極、更陽光的面對生活。在音樂教育的過程中，幼兒教師的積極引導是至關重要的。但遺憾的是，當今社會缺少高素質、高水平的幼兒教師，更缺少有較高音樂素質的幼兒教師。因此，筆者認為，加強對幼兒教師音樂素質的培養不僅是必要的，更是需要我們長期研究和探索的。

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