小學數學課堂教學中師生活動模式的探究

羅秋霞

摘 要：新課改的頒布以及素質教育的發展，使得教學中學生的主體地位更加突出，在課堂教學中教師需要以學生的特點以及興趣等為基礎，引導學生自主學習。而在這種教學模式下師生活動顯得尤為重要，教師必須與學生建立良好的互動關系，做好對學生的引導工作。本文主要對小學數學課堂教學中師生活動模式進行具體的分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生活動模式

課堂教學中師生活動是激發學生學習興趣，提升課堂教學效率的一種重要手段和方式，有利于提升學生對課堂的參與興趣。特別是隨著新課改的頒布以及素質教育的深化，提倡將課堂還給學生，以學生為教學主體。這也要求教師在課堂教學中必須要做好與學生間的交流活動，在合理控制知識內容和教學進度的前提下，做好與學生的互動。

一、建立良好師生關系

小學數學課堂教學中師生活動的開展需要基于雙方積極的態度，這樣才能使活動達到預期的效果和目的。因此，教師在課堂教學中必須要引導學生建立正確的價值觀，提升課堂教學效率，堅持以學生的發展為目標。同時與學生之間建立和諧的師生關系，做好與學生間的溝通工作。溝通是課堂教學活動中的重要方式和技巧，也是提升教學有效性的前提條件，溝通的技巧包括信息的傳送和接收，保證信息傳遞的準確性與和諧性[1]。而和諧的師生關系主要體現在學生對教師的信任和尊重，以及教師對學生的關愛和尊重。這樣學生才愿意與教師配合，更好的完成學習目標，提升教學效率。同時在活動的過程中，教師需要重視學生的情感，在課堂互動過程中，師生的活動內容不能僅建立在課堂內容方面，還需要重視學生的情感，這樣才能夠更好的幫助學生認知和理解。比如，在“時分秒”這部分內容的學習中，教師在與學生活動的過程中，可以準備一個真實的鐘表，然后通過手動撥針的方式，引導學生對時分秒關系的認知。但是在這個過程中會有少部分學生對時分秒的認知仍然比較迷茫，這時候教師就需要關注每個學生的狀態，并將表情仍然比較迷茫的學生叫到講臺，請學生參與到實踐活動中，并指導學生為其他學生演示，通過這種方式，有利于使這部分學生對時分秒的知識認知更深刻，同時也有利于提升學生學習的自信[2]。

二、營造良好學習氛圍

小學數學教學中，數學知識本身比較抽象、復雜和枯燥，如果教師采用平鋪直敘的講解方式為學生講解數學知識，必然會導致課堂氛圍枯燥、沉悶，難以激發學生的學習興趣，降低學生學習的積極性。因此當前小學數學課堂教學中必須要改善這種教學氛圍，通過師生間的互動和活動，提升學生參與的積極性。這也要求教師在課堂教學中必須要注重對良好學習氛圍的營造，小學數學教學內容比較抽象和枯燥，而且小學生的注意力持續時間短，活潑好動，難以對知識點進行良好的把握，容易分心。這時候就需要教師通過營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

比如，在學習“統計與概率”這部分內容時，教師在課堂教學中拿出課前準備好的10塊獨立包裝的餅干，這十塊餅干的外包裝是完全相同的，但是卻分為草莓和牛奶兩種口味，每種口味的餅干各5塊，然后向學生提問，“最多選擇幾次才能吃到兩塊相同口味的餅干？”最先答對的同學會得到老師的獎勵。通過這種方式激發學生的回答興趣，提升學生的參與積極性，引發學生的思考，而且雖然同樣是需要進行思考和學習，但是在這種學習氛圍下，有利于對學生枯燥學習情緒的緩解，使學生可以在輕松、愉悅的氛圍下進行學習。

三、注重自主學習，促進師生互動

小學課堂教學中，加強學生的自主學習對學生學習能力的培養和學習效率的提升具有重要的作用。但是在學生的自主學習中并不能簡單的認為教師完全放手，由學生個體進行學習。自主學習本身是一個互動的學習方式，離不開教師的引導和學生間的互動。在自主學習中可以采用分組的方式，每個小組的組員可以與其他人一起分享自己的學習思路和學習方法，同時還可以對其他人的學習思路和方法進行點評，通過取長補短、互利互助的方式，提升整體學生的學習效果[3]。比如在學習“長度單位”這部分內容時，教師可以先為學生分組，然后每個小組負責班級的一塊區域，對教室用品的長度進行測量。在這個活動中會掀起課堂的小高潮，所有的學生都會積極參與到長度測量活動中。在測量完成后對測量的物品以及長度進行記錄，并由每個小組的組長對測量結果進行匯報。在這個過程中教師也需要加入到與學生的互動中，對學生測量的方法、注意事項等方面進行強調，加深學生對長度測量的認知，同時培養學生自主學習能力，提升課堂教學效果。

四、注重課堂引導，提升活動效果

小學生的學習能力、理解能力都比較弱，因此在小學教學中大部分教師都會采用滿堂灌的方式，強化學生的學習和記憶，但是這種教學模式下，必然會導致教師與學生間的活動效果降低，缺乏有效的互動。因此在當前小學數學課堂教學中，教師需要構建靈活的引導體系，加強與學生間的互動。通過這種方式使學生的學習基礎和基本技能更加牢固，同時對學生自身學習能力的培養也具有重要的作用和意義。在小學數學課堂活動開展中，教師必須要注重對學生情感變化情況的觀察以及創新能力的培養。

比如，在學習“四則運算”這部分內容時，教師可以先為學生用動畫的方式設置情境。“春天小兔子在地下種下了5顆玉米種子，夏天小兔子認真的呵護玉米苗，澆水、施肥、除草、捉蟲，秋天收獲了很多的玉米，每株玉米都結了6個玉米棒。小兔子開始高高興興的收玉米。”要求通過多種計算方法計算小兔子共收獲多少個玉米。有的學生選擇6+6+6+6+6=30，有的學生選擇6×5=30，還有的學生用6×4+6=30，6×3+6+6=30等。通過這種靈活的方式，使學生更好的掌握四則運算，加強學生的理解。

五、結語

綜上所述，小學數學課堂教學要想實現高效，必須要做好師生間的互動活動，激發學生的學習興趣和參與欲望，同時注重學生的情感，加強對學生自主學習能力和創新能力的培養，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]黎妙玲.淺談小學數學課堂中師生互動活動的方法[J].新課程·小學，2018（9）：74-75.

[2]馬勝利.何以催生小學數學互動課堂——探究小學數學互動教學的有效策略[J].中外交流，2018（51）：310.

[3]余夏清.小學數學課堂教學師生活動模式的實踐研究[J].科學咨詢，2018（15）：75.