農(nóng)村英語詞匯教學的探究

【摘要】目前，在農(nóng)村初中英語教學中，由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)薄弱，家庭環(huán)境差，英語詞匯課堂教學難度大，有很多問題沒有得到解決。因為英語詞匯的學習對于學生是否能夠很好地學習英語起著關(guān)鍵性的作用。因此，現(xiàn)在有必要探索一些有效的英語詞匯教學策略。針對農(nóng)村初中英語教師和學生常常出現(xiàn)的一些詞匯學習問題，本文將提出一些與詞匯教學相關(guān)的策略，供教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學;有效對策

【作者簡介】鐘思露，廣西梧州市岑溪市三堡鎮(zhèn)第一中學。

在當前形勢下，英語詞匯在初中英語學習過程中變得越來越重要。但是，由于農(nóng)村教學條件落后，學生學習英語存在一定的難度。因此，提高農(nóng)村英語詞匯教學效果已成為當務(wù)之急，對提高農(nóng)村初中生英語水平具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村學生詞匯學習存在的問題

首先，許多學生因拼讀不過關(guān)且受母語影響，很多學生發(fā)音不準。發(fā)音不準，詞匯又越來越多，學生覺得越學越苦，就越失去學習信心，對記憶的欲望越來越低。其次，學生在學習過程中出于各種原因養(yǎng)成了單詞記憶和句子、語篇分開的習慣，他們不知道如何通過文本閱讀和記憶記憶單詞的含義和用法。這兩個問題最終導(dǎo)致了英語詞匯嚴重缺乏的尷尬局面。

二、提高農(nóng)村初中生英語詞匯教學策略

1.注重音標教學。在初一剛接觸英語時，英語教師應(yīng)先系統(tǒng)地向?qū)W生講授英語音標，把準確掌握英語音標做為學好英語的第一步。準確的發(fā)音能夠使句子的意思表達清晰，讓人聽得懂，學生也會對學習英語感興趣。因此，教師在教授學生新詞時要注重音標教學，然后讓學生在找到規(guī)則后再拼寫單詞，這樣就可以大大減少學生學習英語詞匯的難度，為將來英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用圖片，卡片，實物或多媒體輔助教學等手段充分調(diào)動學生學習詞匯的積極性。在詞匯教學過程中，應(yīng)盡可能使用直觀的教學方法。圖片，卡片和實物最能吸引學生的興趣，為學習詞匯增添了感性的東西，有利于學生對詞匯的掌握。如：教學pear一詞，教師一只手拿著梨子，另一只手指著梨子，向?qū)W生提問：whats this.學生作答：Its a pear.反復(fù)多次進行口頭操練，學生就對pear 這個詞很熟悉了，在腦子里留下深刻的印象，并且過很長一段時間都不會遺忘。。建立一個輕松活躍的英語課程。充分利用直觀的教具或電子學習方法創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境也是一種有效的詞匯教學方法。

多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用為英語詞匯教學提供了極大的便利。老師以漫畫的形式向?qū)W生展示教科書中的資料。例如，在教授蘋果這個詞時，教師設(shè)置盡可能多的與蘋果相關(guān)的動畫場景，以充分調(diào)動學生的視聽器官和大腦想象力。通過這種方式，在生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料的同時，增強了學生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。

3.通過練習強化和鞏固所學詞匯的策略。在引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的詞匯學習習慣的同時，我們還應(yīng)該設(shè)計一些有針對性的詞匯練習，通過測試練習以鞏固學生所學的詞匯。這既有利于我們了解學生的詞匯掌握情況，又能讓學生進行自我檢測，強化記憶，并進一步強化自己的學習效果。當然，應(yīng)該改變練習方法，努力激發(fā)學生的學習興趣。在完成一個單元的詞匯后，對本單元的詞匯進行整編，或聽寫，或以短語互譯，或以詞語填空，或以給音標寫單詞等形式，讓學生對本單元詞匯進行復(fù)習。這樣堅持不懈，循序漸進，就一定能收良好的學習效果。詞匯的鞏固應(yīng)做到詞不離句，句不離篇，這樣效果會更好。為此，我們可以設(shè)計實用的書面表達練習，比如列出本單元的幾個關(guān)鍵詞，用這些詞語讓學生充分發(fā)揮想象力寫一篇短文。訓練程序要先易后難，循序漸進。這樣既鞏固了新詞，又提高了學生的詞匯運用能力，一舉兩得，最終達到強化和鞏固詞匯的目的。

4.課外延伸，增加詞匯量。詞匯量的大小很大程度上決定了英語學習的水平。詞匯量大的學生在學習英語時會更容易些。在過去的農(nóng)村詞匯教學中，教師只學習了教科書中的詞匯。學生們所知道的詞語特別有限。這樣會直接導(dǎo)致許多英文文章無法理解，無法激發(fā)學生的好奇心。在一些英語短文閱讀中，由于關(guān)鍵詞匯不認識，很可能無法掌文章的中心思想，結(jié)果自然不會令人滿意。因此，進行一些課外擴展和增加詞匯量是非常重要的。

例如，教師可以開設(shè)一個閱讀角，收集課外閱讀材料，讓學生更多地接觸教科書以外的書籍。可以規(guī)定學習任務(wù)，每人一天一篇課外文章的朗讀，在朗讀過程中，拿筆記本記錄下自己不認識的單詞，在典進行查閱，并盡量把這些單詞記住。平時有時間多拿出來翻看。這樣，一方面提高了學生的英語閱讀水平，另一方面增加了詞匯量，還能接觸到許多課外內(nèi)容，推展知識面，進一步激發(fā)同學們的學習興趣。

三、結(jié)束語

詞匯教學是英語教學的重要組成部分。教師應(yīng)學習詞匯教學和學習規(guī)則，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)有效的詞匯教學方法和經(jīng)驗，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。

參考文獻：

[1]詹彩春.談如何提高初中英語詞匯教學的有效性[J].中學課程輔導(dǎo).教學研究，2011（22）.

[2]馬紅梅.高中英語詞匯初探與嘗試[J].中學生英語（高中）教師版，2011（11）.