探討如何構建“依學定案，依案導學，以學促教”的高中英語課堂教學模式

【摘要】在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，傳統的教學模式已經無法滿足社會對學生提出的要求，師生間的共同合作成為大勢所趨。文章首先概括了現階段高中英語課堂上存在的問題，主要涉及教師和學生兩個方面，接下來從實際出發，提出了符合“依學定案、依案導學、以學促教”要求的教學模式的構建策略，例如，精簡多練、構建動態環境等，供高中英語教師參考。

【關鍵詞】依學定案;依案導學;以學促教;高中英語;課堂教學

【作者簡介】劉玉花，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學。

【基金項目】課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《信息化條件下高中英語教學中“以學促教”教學策略的研究》的研究成果，課題批準號GS[2017]。

引言

課堂教學不僅是落實素質教育的主要渠道，還是對師生主體地位進行培養的主要平臺，在素質教育背景下，高中英語課堂所適用的教學模式發生了變化，學案被視為載體，導學則是主要方法，教師扮演著“引導者”的角色，學生成為了課堂的主體，這種教學模式更加符合高中生的特點，在英語課堂上對其加以應用，取得的效果也較為突出，不僅學生自主學習的能力得到強化，探索精神也被充分的激發出來，這樣做對學生全面發展目標的實現十分有利。

一、高中英語課堂教學現狀

近幾年，探究性學習逐漸走入課堂，所取得的效果也有目共睹。但是，在實際應用的過程中，仍舊存在以下幾個問題，需要引起教師的注意：首先，教師的觀念較為落后，仍舊沿用應試教育背景下被提出的教學模式，在尚未深入了解教材內容的前提下，對相關知識進行生搬硬套，導致學生無法對英語產生興趣，教學活動自然不具備應有的連貫性和系統性;其次，學生的學習方法較為陳舊，在英語學習的過程中，將自己置于被動的地位，無法長久的對所學知識進行記憶，在特定的時間內，有效產出無法得到保證，學生的學習能力也就難以得到提高;最后，師生互動不足，由此而引發的問題，主要表現為缺少輕松、愉悅的課堂氛圍，在教學過程中，教師沒有對學生的反饋引起重視，只是單純的將知識向學生進行傳遞，學生的學習效果自然難以得到保證。

二、“依學定案、依案導學、以學促教”模式的構建

1.依學定案。教育是意圖、目的明確的一種活動，只有明確教學目標，才能使教學活動得到有效開展。教學活動開始前，教師應根據學生的特點，進行備課，對教材內容進行深入了解，對現有的習題、課本和教案等資源進行整合，完成文本教材的開發工作。在制定學案要求、目標、內容和策略時，群策群力，突出教學的重、難點。另外，教師應當對學生學習英語的水平和狀態加以了解，保證所編寫學案能夠滿足學生在英語學習方面具有的要求，而學生則可以通過對學案進行預習的方式，掌握學習的任務和目標，獲取相應的知識，課前預習的作用自然可以得到充分發揮。總而言之，學生應當根據學案的指引，提前對所學內容進行預習，帶著問題走入英語課堂，這樣做對學習效率的提高十分有效。

2.依案導學。

（1）精講多練。“精講”是指精辟講解教學的重、難點，幫助學生花費較少的時間，在繁雜的教學內容中對中心進行提煉，剩余時間則可以用來進行基本訓練，培養自身的英語能力;“多練”是指為學生提供課堂練習的機會，在練習過程中，教師的作用主要是對學生進行指導，強化學生對問題進行獨立分析和解決的能力。以學案為依據，落實“精講多練”，緊密聯結不同的教學環節，在節省教學時間的基礎上，提高教學效率。

（2）構建動態情境。教師可以通過小組合作、同桌討論、師生問答等方式，構建相應的教學情境，突出學生的主體作用，使每位學生都能夠參與到教學活動之中，只有保證思維始終處于活躍的狀態，學生才能夠將所學知識向能力進行轉化。另外，教師應當用動態、變化的觀點，對課堂教學加以分析，預留出與學生溝通、交流的時間，激發學生思維，打造富有創造性、多樣性和靈活性的英語課堂。在教學過程中，教師應給予學生足夠的尊重，以學生與學案間的互動為依據，對教學過程中存在的問題進行及時的發現和解決，這樣做不僅可以保證新問題的動態生成，還可以為學生帶來全新的學習體驗。

3.以學促教。教學活動需要以教、學的互相利用為基礎，對自身行為和方式進行調整，只有這樣，才能保證教學目標及任務的有效完成。有效課堂的構建涵蓋三個方面的內容，分別是課前準備、課上實施、課后評價，教師可以根據學生間的交流和課后作業的完成情況，對教學目標的完成情況進行準確了解，在此基礎上，調整教學方案，為教學活動的高效開展奠基，“以學促教”目標隨之達成。對學生而言，教師是對自身學習行為和效果加以了解的主要途徑，學生應以教師反饋的信息為依據，反思、總結學習活動，對后續學習方式和內容進行調整，只有這樣，才能保證自己始終處于積極的學習狀態。

三、結論

綜上所述，“依學定案、依案導學、以學促教”模式的優勢，主要體現在將教材和課堂進行有機整合的方面，學生和教師在課堂上的地位被提到相同的高度，教學有效性隨之得到提高。本文討論的新型教學模式，突出了學生的重要性，為高中英語教師提供了全新的教學思維和途徑，這與“教學相長”的要求不謀而合，希望文中討論的內容可以在某些方面給教師以啟發，為英語教學和素質教育的開展提供支持。

參考文獻：

[1]林瑞明.學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].現代交際，2018（20）：108-109.