初中英語閱讀教學中批判性思維的培養

【摘要】在初中課程中，語文、數學、英語作為最主要的三門學科，初中英語是初中學生學習外國文化文學知識的基礎，是提升自己文化修養和語言表述能力的一門重要課程。初中英語閱讀教學是完成英語教學目標的一種重要方式，初中英語教學的主要目標是提升初中生的思考能力、寫作能力和感悟能力。英語閱讀教學本身具有較強的隨意性和主觀性，而批判性思維在實際教學中有著優秀的表現，完善評判性思維的初中英語閱讀教學。促進初中學生的英語學習和滿足學生的發展需求。

【關鍵詞】初中英語閱讀;閱讀教學;批判性思維;思維培養

【作者簡介】鄧佳妮，常州市第二十四中學。

引言

伴隨著改革開放，中國和世界的交流日益緊密，作為與世界溝通的語言，英語得到了人民更多的接受和認可。英語的全面普及，英語教學也得到了快速的開展。著名學者柯魯克認為，英語教學的主要手段是英語的大量閱讀。初中英語閱讀能力的提高有助于加強初中學生在詞匯理解。英語寫作、英語聽說等方面的能力。傳統的初中英語閱讀教學不注重初中學生閱讀興趣、課題授課內容單一、閱讀教學方法老舊等情況。本文針對以上闡述問題，解決英語閱讀教學中批判性思維的如何培養。

一、初中英語教學中批判性思維現狀

1.初中英語教學現狀。目前大多數初中學校在開展的英語閱讀教學過程中并沒有認識到培養初中學生批判性思維能力的重要性。很多初中英語教師忽視初中學生的英語閱讀興趣培養，都是整堂課的灌輸式教學，把大量的教學時間花在了課本知識的講解上，重點講解知識點而輕視英語閱讀帶來的語感、發音、閱讀理解能力。在學習文章的過程中死板的接收大量知識內容，不開動腦筋思考，致使初中學生的思維固定，閱讀興趣越來越低，達不到英語閱讀的真正教學意義。

2.評判性思維的培養現狀。初中英語教師在英語閱讀教學中沒有關于學生批判性思維的針對性教學，在教學觀念上認為教學課本的知識一定就是正確的，對出一部分初中學生提出來的質疑問題不加以重視，不過于關注，沒有讓學生進行討論。沒有讓學生在質疑方面的到教師的鼓勵，打擊了初中學生在閱讀英語的批判性思維方面的積極性。讓學生英語閱讀枯燥，不能有效的散發思維，不能加深學生對文章的深入了解的渴望，不活躍課題閱讀學習氛圍。讓學生一直處于一種被動學習的狀態，主觀思維和主觀意識不能的到很好的發展，也讓學生在自主尋找問題方面缺少，抑制了學生在英語閱讀教學過程中批判性思維的發展。

二、批判性思維的培養方法

1.鼓勵學生閱讀中的批判性思維。英語教師在日常教學備課過程中，注重閱讀材料的選取，豐富課題教學內容。有計劃、有組織的讓每一位學生都熱愛閱讀。讓學生在熱愛英語閱讀中更快更好的獲取知識點，提高自己在英語閱讀的自信心，讓學生的思維得到延伸和擴展。通過閱讀知識和教材知識的結合在一起，滿足自身在學習上的發展需求，從根本上提高英語每一個方面的能力。關于批判性思維，讓學生獨立自主的面對一些閱讀中遇到的問題，在詢問問題加以鼓勵，提升學生在閱讀問題的自我見解能力。有效的豐富好課題教學，在學生閱讀學習前，教師可以向學生提前提出問題，在閱讀結束后，給學生討論的時間，讓學生激發探索欲望，讓學生積極參與討論，促進學生發散性思維。

2.創造良好的閱讀教學氛圍。因為不少初中英語老師的教學方法不要靈活，老師間可以成立相對應的討論組，共享好的教學方法。更新教學方式，運用各種各樣的教學方式來讓知識形象、具體、趣味化。對于教學閱讀，不僅僅靠教材材料是不能滿足要求的，教師也要抽時間精心選取一些課外英語閱讀用來刺激學生的閱讀興趣。在材料的選擇方面要選擇難度適中的閱讀材料，難度小達不到預想的閱讀效果，難度大了必然影響到學生閱讀學習的積極性。那么教師要依據學生的實際情況、掌握材料的單詞量、句型結構來挑選適中的閱讀材料。

3.閱讀批判性思維的培養。濃重的閱讀心情可以對學生的英語閱讀能力、閱讀效率、閱讀質量有深遠的影響。興趣是學習的動力，興趣也是學生自主學習最好的老師，優勢一些放松的環境可以讓學生閱讀更有深度，更能體會文章的意境，設計有效的問題散發學生的思維提高學生的閱讀興趣。老師良好的教學方法，鼓勵學生注重閱讀積累都有助于學生在閱讀是批判性思維的養成。課前、課中、課后有效的結合起來，設置一些有批判性的問題讓學生去討論，思考練習，習慣性地批判性的對待一些問題。課后老師更要注重總結工作，及時對學生的一些問題進行了解，對學生批判性思維的進一步加深。

三、結束語

我國教育的不斷發展，批判性教育 對每個階段的學生都有著相當大的意義。在初中英語實際教學中老師要做好教學方面的研究和分析工作，有時更要參與到學生當中，鼓勵學生發表自我觀念，培養學生進行批判性思維，有利于學生對學習的良性發展。推動初中英語閱讀學習的進步。

參考文獻：

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