基于核心素養的初中英語口語教學策略探究

【摘要】培養學生的英語核心素養，意指讓學生養成良好的英語學習習慣，找到英語學習方法，培養終身學習的能力。學生英語口語水平的提高不止應貫穿在中學和大學時期，在學生步入社會后還能保持不斷提高口語水平的學習動力。本文簡要探討筆者基于核心素養理念下，在初中英語教學實踐中運用的一些行之有效的教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;口語教學;策略

【作者簡介】陳靜雯，福建省泉州現代中學。

由于缺乏語言環境和系統訓練，剛進入初中的學生英語口語基礎還相對薄弱，發音不標準而且羞于開口運用英語來交流和表達，很少有學生能正確運用音標讀對單詞。且部分英語教師自身運用英語口語完成流利交流的能力還相對欠缺，容易為學生提高聽說能力做出錯誤示范，對學生的正確發音造成誤導。學生缺乏開口進行英語表達的自信，也缺乏詞匯句型語法的積累，會對學生的口語能力提高形成惡性循環，也不便于教師順利組織有針對性的教學訓練活動。

一、嘗試多種形式，喚起口語表達興趣

現階段灌輸式的機械教育已經不能適應社會對素質型人才的發展需要。對于英語學習，教師應該針對學生的學習興趣入手，進行多種教學嘗試，以培養學生的核心素養為立足點，讓學生能在生活中熟練運用學過的英語知識，為學生提高生活質量而服務，體現回歸生活的理念。初中學生缺乏良好的英語學習環境，相對難以感受到英語口語作為學習任務之外的存在意義，缺乏主動提高英語水平的動力。為了提高學生的核心素養，讓學生保持持續性提高英語口語的興趣，教師可以通過嘗試多種形式，組織開展多樣化的教學活動，讓學生圍繞自己感興趣的話題展開口語交際，認識到張口說英語的趣味和重要作用。而多媒體就是很好的教學資源，可以趣味高效導入新課程。如仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 Playing Sports，課程開展前，教師可以運用多媒體展示日常生活中深受學生喜愛的體育運動項目圖片或視頻，導入新課話題。教師可以以此為主題，請學生用英語簡短介紹自己最喜愛的運動項目或最崇拜的運動員事跡，學生興味盎然地沉浸在口語表達中，口語能力自然大幅提高。

二、整合教學資源，創設口語練習情景

初中英語課堂教學中，教師往往重心更多地放在對重點難點掰開揉碎了的詳細講解上，較少提供學生口語練習的機會。教師應清楚認識到，提高學生聽說能力不是一蹴而就的結果，是需要日積月累不斷提高的過程，并在實際課堂教學中為學生預留口語練習的項目和時間。如教師可以利用多媒體工具，在課堂上播出一段剪輯過的經典英文電影視頻，讓學生分角色為影片主人公配音，并能比較原汁原味的地道表達和自己發音的差異之處，注意到細節并不斷調整自己的發音向純正地道的方向發展。有很多熱門的動畫電影非常適合拿提供學生進行配音模式的口語練習，如動畫電影《瘋狂動物城》、《冰雪奇緣》、動畫片《小豬佩奇》、《海綿寶寶》等角色眾多，詞匯語句簡單日常并深受學生喜愛的動畫作品，很適合教師開展分組配音交流活動，同時學生可以深切感受自己配音角色的情感和語句表達，并在分組練習中增進了與他人的溝通交流，在實踐中了解更多較為高級的口語表達句式，提高交流能力。

三、注重教學延伸，開辟課下交流園地

筆者和教過的學生經常保持溝通交流，學生畢業參加工作后經常會有用到英語交流的場合，學生苦笑著說自己畢業后的英語是在“吃老本”，后悔中學時期沒有更多積累英語，提高聽說水平。這就體現了學生核心素養的重要性。教師應幫助學生認識到提高英語表達能力的重要作用，提高學生的學習興趣。初中學生生活中遇到需要英語聽說的場合相當少，接觸英語多是通過每周有限的幾次課堂學習。教師雖然在課堂上給學生提供了口語訓練的機會，但仍需注重教學延伸，引導學生在課下練習和鞏固口語。教師可以為學生設計課下練習活動，如組織英語辯論賽、英語故事會、英語合唱比賽等趣味的活動，既能讓學生在合作中促進口語交流和表達，又能以競賽的形式激發學生獲獎爭勝的動力，為學生開辟課下交流的園地。筆者曾經精心組織過“英語話劇”的課后拓展活動，精心選擇并播放了《老友記》、《摩登家庭》、《查里成長日記》這三部美劇，讓學生觀看并記錄下來自己喜歡的臺詞，品味情景劇中主角的發音，感受原汁原味的地道表達，經過合作編寫修改劇本，團隊合作表演出來。

四、結語

英語不僅是一種交流的工具，在學生學習英語的過程中掌握學習方法，養成良好的學習習慣，可以貫穿于學生整個學習生涯過程中，并能為進入社會后不斷提升自身能力，學習高強本領奠定良好基礎。

參考文獻：

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