基于智慧課堂的初中英語個性化教學(xué)實踐研究

【摘要】隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的不斷發(fā)展，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的個性化教學(xué)問題，在智慧課堂教學(xué)實踐中有望得以解決。智慧課堂提供了多樣化的課堂互動模式，實現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)，以及個性化寫作教學(xué)評價的即時反饋。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;個性化教學(xué)

【作者簡介】張偉，蚌埠高新教育集團(tuán)實驗中學(xué)。

【基金項目】本文系安徽省教育科學(xué)研究項目“基于信息化智慧教學(xué)平臺的中學(xué)英語個性化教學(xué)研究”階段性成果之一，項目批準(zhǔn)號：JK17020。

“面向全體學(xué)生，尊重個體差異”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念之一，也是每位老師的理想追求，但在大班授課環(huán)境下的教學(xué)過程中，理想和實際效果并不盡人意。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和與教學(xué)的深入融合，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的個性化教學(xué)問題，在智慧課堂教學(xué)實踐中有望得以解決。智慧課堂的核心在于運(yùn)用最新的信息技術(shù)手段來改革課堂教學(xué)，基于大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，通過智慧教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性成長和智慧發(fā)展。

一、多樣化的課堂互動模式

智慧課堂提供了豐富的課堂互動功能，有助于開展個性化教學(xué)。以暢言智慧教學(xué)系統(tǒng)的“互動”功能為例，其中“提問”功能支持混合題型，教師點擊“發(fā)布習(xí)題”，可以輕松查看班級整體答題情況，點擊“學(xué)生姓名”即可進(jìn)入該學(xué)生的答題詳情。“查看報告”可查看班級整體答題情況，“展開學(xué)生名單”可以查看選擇此項的學(xué)生名單，為實現(xiàn)針對性的個性化教學(xué)提供技術(shù)支持。教師可以隨時使用“提問”功能，發(fā)布選擇題、判斷題、填空題、主觀題等多種題型，通過一次互動，得到多種結(jié)果的即時反饋。發(fā)布“客觀題”時，學(xué)生提交答案以后，系統(tǒng)能即時反饋答題結(jié)果，教師可以及時掌握班級整體和每位學(xué)生的答題情況。發(fā)布“主觀題”時，系統(tǒng)提供了“拍照答題”和“批注答題”兩種方式答題，學(xué)生可以按照要求書寫在紙上拍照提交，或直接在題目上批注提交答案。“組題”功能則提供了按“章節(jié)”和“知識點”兩種選題方式，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析提供的反饋，選擇針對性試題加入“作業(yè)筐”，以練習(xí)形式發(fā)布給學(xué)生，提高課堂教學(xué)針對性和教學(xué)效率。在報告中，教師可以便捷地調(diào)用學(xué)生的答題情況，學(xué)生可以自行選擇 “推薦”作品或“請教”功能，實現(xiàn)與教師的雙向互動。

在激勵初中生踴躍參與課堂活動方面，智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)提供了“搶答、隨機(jī)、PK”等形式。教師發(fā)布“搶答”以后，答題最快的前三名學(xué)生的名單會出現(xiàn)在大屏上，學(xué)生樂于主動回答問題，增加了課堂的活力，選擇“隨機(jī)”功能，班級所有學(xué)生的姓名會在大屏上隨機(jī)滾動，系統(tǒng)隨機(jī)抽取名單，此功能讓羞于主動舉手的學(xué)生也能機(jī)會均等地被選中。“PK”功能是教師在組織課堂競賽活動當(dāng)中常使用的一種功能。教師將學(xué)生設(shè)置成不同的小組，對回答正確的小組給予加“星”獎勵，該功能可以縮小成小圖標(biāo)，供隨時調(diào)用。在小組競賽結(jié)束后，比較各組的結(jié)果，答錯的減“星”，在實際運(yùn)用中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合初中表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格活潑好動的心理特點，增加課堂活力。

二、基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)

應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行高效試卷講評和個性化輔導(dǎo)，可以優(yōu)化教學(xué)策略和提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)備課中，教師只能依靠平時對學(xué)生的大概印象和感覺，基于主觀經(jīng)驗做出大致判斷，預(yù)設(shè)全靠教師的經(jīng)驗，而智慧課堂教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)平臺發(fā)布任務(wù)，通過學(xué)生的反饋和大數(shù)據(jù)分析，可以精準(zhǔn)的掌握：學(xué)生已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？不知道哪些內(nèi)容？還有哪些學(xué)習(xí)需求等信息。在測試講評環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用“試卷講評”功能所列出的“高頻錯誤”和“知識點”，對不同學(xué)生，進(jìn)行針對性的個性化講評。在此基礎(chǔ)上，還可以借助系統(tǒng)提供的“組卷”功能，進(jìn)行輔導(dǎo)習(xí)題的設(shè)計。學(xué)生也可以利用系統(tǒng)推送的針對性練習(xí)，自我檢測掌握情況。對于個別學(xué)生所犯的錯誤，教師可以通過“錄制”功能，錄制個性化講解微課，直接發(fā)送給相關(guān)學(xué)生，不占用課堂講解的時間，提高教學(xué)效率。

三、個性化寫作教學(xué)的即時反饋

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師至少需要一天的批閱，才能將作文批閱結(jié)果反饋給學(xué)生。對于教師批閱指出的錯誤，學(xué)生只是瀏覽一下，對于提高寫作能力，教學(xué)效果甚微。而智慧課堂教學(xué)運(yùn)用作文“智批閱”功能，可以實現(xiàn)寫作教學(xué)的即時反饋，實現(xiàn)交互式教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)模式中，教師更好地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)化，不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。寫作前，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備寫作詞匯短語等素材。學(xué)生完成寫作后，通過拍照提交，系統(tǒng)自動完成文字識別，反饋批閱結(jié)果。通過“智批閱”功能，學(xué)生可以查看作文的整體評價以及具體錯誤的分析，教師可以了解班級學(xué)生的共性錯誤。學(xué)生可以當(dāng)堂進(jìn)行個性化修改，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。智慧教學(xué)系統(tǒng)能針對學(xué)生的學(xué)情，為其推送相關(guān)的寫作練習(xí)，顯著提高作文教學(xué)的效率。通過大數(shù)據(jù)對英語作文的分項能力趨勢分析、學(xué)生寫作常見錯誤分析等，解決了傳統(tǒng)閱卷中無法解決的問題，實現(xiàn)了基于智能批改和數(shù)據(jù)分析的英語作文講評，教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化和“精準(zhǔn)教學(xué)”有助于實現(xiàn)“以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的初中英語個性化教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著新課改的實施，英語個性化教學(xué)是我國中學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，然而，智慧課堂的教學(xué)實踐尚處于初級階段，實現(xiàn)中學(xué)英語個性化教學(xué)還有很長一段路要走。

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