情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】初中階段是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能幫助其積累豐厚的英語(yǔ)常識(shí)。本文主要對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】羅登勇，重慶市黔江區(qū)黔江初級(jí)中學(xué)校。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情景模擬能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還能有助于其理解能力的提高，突出英語(yǔ)交際的重要價(jià)值，在此情況下，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，具有著其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高很有幫助。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

1.漸進(jìn)性原則。在初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、口語(yǔ)能力等對(duì)課堂口語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，以此營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才能最大限度發(fā)揮出情景教學(xué)法的重要作用和價(jià)值，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)遵循漸進(jìn)性的基本原則，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句入手，具體如“l(fā)et go”、“no way”、“me too”、“my god”等，之后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸加大難度。

2.整體性原則。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師還要遵循整體性的基本原則，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的正確輔導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，在此過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題是，教師不能為學(xué)生設(shè)定過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)，以免給學(xué)生增加心理壓力，而是要制定出符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能真正的發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用。

3.鼓勵(lì)性原則。在初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而是要盡可能多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，例如“Its all right. Im sure you can do better”，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的同學(xué)，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“I cant believe my ears”，對(duì)于一些缺乏信心的同學(xué)，教師也有對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以提升其自信心，如“Try harder， and Im sure youll be better”。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)在情境教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中都扮演著十分重要的角色，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的提升很有幫助。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.導(dǎo)入表演，創(chuàng)設(shè)故事情境。實(shí)踐過(guò)程中，教師可通過(guò)過(guò)多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化電子技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)配合相應(yīng)的故事背景，使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有一個(gè)深入、全面的了解，與此同時(shí)，還要盡可能使學(xué)生參與其中，使其感受到親手制作課件的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my birthday party？”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些圖片作為故事背景，之后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話，例如：Can you come to my birthday party？ Yes， of course. Im sorry. I cant go because I have other things to do.通過(guò)類似的對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更加深入全面的了解教材內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法多種多樣，具體如角色扮演、英語(yǔ)辯論賽、短劇表演等，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境。例如，角色扮演，在學(xué)習(xí)“id like some noodles”，這一部分內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生分角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，例如，有的學(xué)生可以扮演服務(wù)員，有的同學(xué)扮演點(diǎn)餐的顧客，通過(guò)對(duì)話的方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

除此之外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，同時(shí)，也有助于其智力和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐過(guò)程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題材料進(jìn)行分析，最后將其分成不同的小組開(kāi)始辯論賽，例如在學(xué)習(xí)“dont eat in class”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師便可將“能不能在教室里吃東西”作為主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，正方同學(xué)認(rèn)為可以在教室里吃東西，而反方同學(xué)則認(rèn)為不可以在教室里吃東西，通過(guò)這種方式，更加有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

英語(yǔ)短劇表演也是學(xué)生們比較喜愛(ài)的活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中，教師可將班級(jí)布置成真實(shí)的短劇表演場(chǎng)景，使學(xué)生們身臨其境，通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表情等的表達(dá)，使學(xué)生充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，活躍課堂氛圍，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高很有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則以及具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究，實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式，從而最大限度發(fā)揮出該教學(xué)方法的重要作用和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的全面提升。

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