翻轉課堂在高中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，科學技術水平也在不斷提高，教育工作應用現代化技術也越來越多，在翻轉課堂教學模式的應用也越來越多，翻轉課堂作為現代化的教育方法，能夠更好地提高學生們的學習興趣，充分調動人們的學習積極性，讓學生們能夠自覺主動的進行學習，提高課堂教學效果十分重要。文章主要和現如今我國的教學實際情況相結合，對翻轉課堂教學模式的優勢進行介紹，從而更好促進教學效果。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中英語;寫作

【作者簡介】王強，甘肅嘉峪關市酒鋼三中。

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”教育規劃課題：翻轉課堂教學模式在高中英語寫作教學中的實踐行動研究的階段性研究成果（課題編號GS[2017]GHB0442）。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂實際上就是和之前的教學方式相比較而言相反的一種教學方法，也就是把之前的教學方法翻轉過來。現如今，在美國應用翻轉課堂教學模式的地方比較多，但是在國內的應用會比較少。如果想要讓翻轉課堂教學模式能夠在高中英語課堂寫作教學過程當中得到應用，英語教師應該對課堂以及課下的教學目標進行相應的轉換，從而讓學生能夠在課堂上成為主體地位，充分發揮學生們的主觀能動性。還有就是應該和其他的教學模式相結合，這樣才能夠更好地提升高中英語寫作的質量。

二、國內外翻轉課堂研究現狀

翻轉課堂最開始得到應用是在美國，為了能夠讓遲到的學生也可以學習，高中英語教師會將所錄制的視頻上傳到互聯網上，之后學生自己進行下載學習，在這個學習的過程當中，學生在觀看視頻時對于所遇到的問題并不能夠自己進行解決，教師需要進行后續的指導，教師在發現問題之后，對傳統教學模式進行了相應的轉換，翻轉之后在課堂教學過程當中教師不僅僅是對知識進行解答。之后，對翻轉課堂進行相應的調查研究，他們不僅僅能夠讓學生們觀看視頻，學習新的知識，這種新的教學方式充分的調動了學生以及教師的學習熱情，并且在實際的教學過程當中得到應用，所以翻轉課堂教學模式在美國也得到了比較廣泛的應用。

在國內翻轉課堂教學模式得到比較廣泛的應用是在2013年，在我國有很多的地區都開始對翻轉課堂教學模式進行實驗性教學，但是我國的翻轉課堂的相關研究工作還處于初級階段，所關系到的關于中小學英語教學的研究工作也相對比較少。

三、高中英語寫作英語翻轉課堂的優勢

1.極大的激發了學生們的學習興趣。現代社會的不斷發展與進步，科學技術水平也在不斷地進步，無論是教育工作人員還是學生在數字化的知識上都充滿著很大的興趣，所以實際操作起來也會比較簡單，在信息化的大環境之下，英語教師對翻轉課堂實踐工作進行不斷地探索和研究，比如說可以讓學生在微信、QQ等平臺進行學習，教師將視頻發送到互聯網，這樣能夠將傳統教學模式的不足及時彌補，改變傳統教學方法的單一化特征。

2.激發學生自主學習。在翻轉課堂教學模式應用過程當中，學生能夠自覺主動的進行學習屬于一個比較明顯的特點。在進行課堂學習之前，學生先自己去閱讀教材，并且將教材的重點和難點內容標記出來，對于有問題的地方重點標記。在微課和慕課為主的翻轉課堂教學模式之下，教師可以把教學內容劃分多幾個方面，分成一些比較零碎的教學內容，并且對視頻進行細心的修改之后在上傳到網絡上供學生觀看，學生可以自己對學習的時間進行選擇。通過這種方式進行學習，學生能夠更好地發現自己的不足，及時彌補，在觀看視頻的過程當中學生可以把疑難問題記錄下來，并且在課堂教學過程當中通過合作的方式將之前遺留的問題解決，這整個過程都需要學生自己去學習，積極培養學生的自主學習態度。但是，學生自主學習能力的培養工作是一個長期的任務，需要在教學過程當中教師和學生的積極配合，這樣才能夠滿足學生對于知識的需要。

3.提高學生們的閱讀能力。翻轉課堂教學模式學生可以先對視頻內容進行學習，在很多的時間內就能夠將寫作內容的重點掌握清楚，所以學生完成寫作任務將會非常的簡單，學生寫一篇作文的時間也會減少，這樣學生能夠有更多的時間進行閱讀。還有對學生的閱讀能力進行培養，不光要使閱讀時間更長，教師還應該傳授給學生一定的閱讀技巧，教師通過視頻對學生學習過程中的一些不好的習慣及時糾正，讓學生進行默讀，將句子的主體結構分析清楚，通過語境對一些生僻詞語進行翻譯，不斷提升學生的閱讀速度。大家都知道，寫作實際上是語言的輸出，只有掌握更多的詞匯量才能夠更好地提高寫作能力，翻轉課堂教學模式之下，因為學生的學習過程得到了改變，可以一周設置幾節閱讀課來增加學生的詞匯量，從而讓學生的閱讀能力得到提升。

4.積極培養學生的寫作習慣。為了能夠更好地實施教學改革背景之下對于英語教學理念的轉變，在翻轉課堂的教學模式之下，學生通過對教師所錄制的視頻進行觀看對知識進行提前的預習，這樣能夠更好地培養學生的預習習慣，對于提高學生們的應用寫作能力具有極大的促進作用。由于在學生觀看完教師所錄制的視頻之后，能夠在閱讀的過程當中不斷豐富自己的詞匯量，為寫作做好充足的準備，能夠有針對性的進行后續的練習。

傳統教學模式之下，每節課的時間都在四十到四十五分鐘，并且教師需要在這個時間之內講完新課，還要讓學生完成課堂練習，所以學生很難有時間進行自學。即便是課堂容量大，但是每一節課學生的收獲都非常小。翻轉課堂對傳統教學模式進行翻轉，有一部分學習任務是需要學生自己去完成的，不但能夠為之后的寫作儲存更多的資料，學生還有更多的時間進行小組討論。

參考文獻：

[1]王雪梅，熊奕雯.“互聯網+”背景下大學英語教師TPACK水平及影響因素研究[J].山東外語教學，2018，39（06）：40-51.