初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】在初中的英語教學(xué)中，最終的目的是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而實(shí)際應(yīng)用能力在英語考核中主要體現(xiàn)在英語的寫作能力測試中。因此，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高學(xué)生英語寫作能力以及教學(xué)的效率是我們所要思考的問題。本文就初中英語寫作教學(xué)依然存在的問題進(jìn)行探討，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作模式的作用等問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】盧雪蕾，山東省泰安東岳中學(xué)。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，提高英語的寫作能力是英語教學(xué)的重要目的，同時(shí)英語的寫作教學(xué)一直以來也是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在我國的初中英語教學(xué)中，教師所使用的方式無非就是讓學(xué)生們寫，然后教師在進(jìn)行檢查批改，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師費(fèi)了無數(shù)心力幫助學(xué)生批改作文，其最終的效果卻不盡人意。而小組合作模式是一種擁有互動(dòng)競爭和創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。

一、學(xué)生在初中英語寫作的主要問題

1.母語在學(xué)生心中根深蒂固。我們母語的描述方式和邏輯順序與英語大不相同，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)由于對(duì)英語知識(shí)的文化背景不了解，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，很容易受到漢語的影響，從而使用漢語的表達(dá)方式和語句的順序進(jìn)行英語書面表達(dá)，這就造成了英語寫作的邏輯混亂，語句不通等問題。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足。想要寫好英語作文，就要有一定的英語知識(shí)積累，而英語詞匯是最主要的英語寫作基礎(chǔ)。在英語寫作的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累不足或者沒有熟練的掌握所學(xué)詞匯，因此在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候出現(xiàn)文章單調(diào)、詞語的反復(fù)出現(xiàn)、內(nèi)容散亂、亂用詞匯等問題，使整篇文章變得雜亂無序。

3.文章表達(dá)模糊，邏輯散亂。學(xué)生在英語寫作時(shí)，不能分析題目的隱藏信息，英語詞匯的積累過少，使學(xué)生在寫作時(shí)只能用簡單的單詞句子進(jìn)行書寫，從而造成文章的邏輯生硬混亂，文章意思表達(dá)不明確。句子的銜接太過突兀，最終使整篇文章如同用獨(dú)立的簡單句子拼湊而成。

4.書寫不規(guī)范。因?yàn)槿狈?duì)英語文化的了解，在英語寫作時(shí)對(duì)書寫的單詞格式，語句標(biāo)點(diǎn)等應(yīng)用上無法正確使用。所以，在英語寫作的教學(xué)中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語文章的寫作格式，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，進(jìn)而提高英語寫作的文章質(zhì)量。

二、在英語寫作中應(yīng)用合作模式的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大多數(shù)都是由教師進(jìn)行知識(shí)講課，學(xué)生老實(shí)的在下面聽講的模式，在課堂中也很少有學(xué)生提出疑問，這樣就缺少了與教師、學(xué)生的相互交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然使教師的教學(xué)過程變得順利，但其教學(xué)的有效性卻不甚明顯。讓學(xué)生無法發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中長久的發(fā)展。而在英語寫作中運(yùn)用小組合作的模式，就可以通過分組讓學(xué)生相互之間進(jìn)行英語問題的討論，相互分享彼此的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在討論中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在小組中進(jìn)行詢問解決，比如在學(xué)習(xí)初中英語的時(shí)候，如特殊疑問句、祈使句、反意疑問句等，有的同學(xué)對(duì)其中某一種語法掌握不熟練，而有的學(xué)生對(duì)方位介詞、人稱代詞等運(yùn)用不熟練，就可以通過小組交流，詢問其他擅長此方面的學(xué)生，怎么才能熟練的掌握其中的知識(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助自己熟練掌握，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中可以做到主動(dòng)提問并自主進(jìn)行解決，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.英語寫作的基礎(chǔ)問題得到解決。在學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多問題，比如已經(jīng)構(gòu)思好了文章的結(jié)構(gòu)，卻不知道從何處下筆，不確定該使用什么句式進(jìn)行表達(dá)。這些問題在平時(shí)是很多學(xué)生遇到的，也不可能全都去詢問教師，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，在擁有寫作素材規(guī)范后就會(huì)先進(jìn)行思考該如何去寫，然后再與小組成員進(jìn)行交流探討。比如在進(jìn)行“My best frind”的寫作時(shí)，小組成員之間進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行描述，在對(duì)人物進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該使用哪些句型和單詞，用什么樣的方式進(jìn)行銜接等。這樣，每個(gè)人都有各自的想法，在相互交流中進(jìn)行總結(jié)整理，就會(huì)找到該寫作的內(nèi)容與寫作思路。在完成之后，在小組中進(jìn)行文章評(píng)優(yōu)，在評(píng)優(yōu)時(shí)讓其他成員對(duì)優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)長處進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己的長處對(duì)英語寫作技巧方式進(jìn)行整理分析。這樣一來，既有良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍，又可以在小組合作中一起進(jìn)步。

3.提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師為了提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫作思維，不得不布置大量的英語寫作練習(xí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生叫苦連天從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，教師還要對(duì)大量的英語文章進(jìn)行批改，對(duì)教師形成了另一股教學(xué)壓力，在加大了教師工作量的同時(shí)卻降低了教學(xué)的效率。所以怎樣解決這種問題是我們主要思考的重點(diǎn)。而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員交流學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)監(jiān)督，對(duì)彼此的英語作文進(jìn)行批改，教師只需把握好整體的大框就可以了，這樣不僅有利于學(xué)生間的互動(dòng)，更減輕了教師的教學(xué)壓力，從而促進(jìn)英語寫作教學(xué)效率的提高。

三、更好的應(yīng)用合作教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生間擁有相互團(tuán)結(jié)合作意識(shí)可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。要想加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，就要讓學(xué)生清晰的了解相互合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。相互合作不僅僅可以提升自己的創(chuàng)新思維，更可以在與小組成員進(jìn)行交流時(shí)促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高個(gè)人學(xué)習(xí)英語的效率性。另外在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生感受到團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的樂趣。將娛樂游戲和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組間進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得愉快，在學(xué)生間共同交流學(xué)習(xí)的壓力要比學(xué)生面對(duì)教師的壓力要小很多，可以讓學(xué)生放松下來，輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，往往因?yàn)楹ε旅鎸?duì)教師而錯(cuò)失解決的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中這種問題被降到了最低，學(xué)生間可以互相交流從而解決問題。

在加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持具有良好的謙虛好學(xué)心態(tài)，可以認(rèn)真的傾聽接納同學(xué)的不同觀點(diǎn)，善于找出彼此之間的相同之處，在進(jìn)行總結(jié)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)可以鍛煉學(xué)生的提問發(fā)言能力，鍛煉學(xué)生將自己的疑問可以大膽的說出來，改變學(xué)生因?yàn)楹ε乱驗(yàn)椴粫?huì)而被恥笑的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

2.加強(qiáng)小組間的配合，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理的配置，在選出一名組長的同時(shí)也可以選出一名副組長來輔助組長。在分組時(shí)使用“優(yōu)配劣”的方式進(jìn)行小組分配，一個(gè)小組中，有在某方面知識(shí)擅長的學(xué)生，有相對(duì)的不擅長此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生間可以進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)。比如某個(gè)學(xué)生最擅長的是構(gòu)建作文框架，但對(duì)于句型句式的掌握不熟練，其中一個(gè)小組中成員擅長的就是句型句式，卻不擅長構(gòu)建作文框架，因此，將雙方放在一個(gè)小組中，進(jìn)行互補(bǔ)，這樣的話小組成員都會(huì)各有收獲，從而共同進(jìn)步。在進(jìn)行分組時(shí)，要盡量做到合理的分配，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，英語的寫作也就是將所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程。而英語作為一種語言學(xué)知識(shí)，重要的就是實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。因此，僅靠學(xué)生個(gè)人進(jìn)行英語單詞等知識(shí)的背誦，是無法使英語的實(shí)際應(yīng)用有效性達(dá)到最大化。合理應(yīng)用小組合作的模式，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)英語的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。

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