以學(xué)生為中心開展非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)策略研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，國家與國家之間的競爭日趨激烈化，各個(gè)國家都在走人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，畢竟人才是國家發(fā)展的軟實(shí)力，誰掌握了人才誰就掌握了競爭的主動(dòng)權(quán)。因此我國高度關(guān)注高等教育工作。如果對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生展開英語教學(xué)，那么肯定會(huì)相對(duì)簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高。關(guān)鍵是針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生如何高效的展開英語教學(xué)是關(guān)鍵。提升非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性才是重點(diǎn)。文章探討了以學(xué)生為中心展開非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè);英語教學(xué);中心;展開;教學(xué)策略

【作者簡介】周昕，機(jī)械工業(yè)蘇州高級(jí)技工學(xué)校。

一、前言

將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心展開教育教學(xué)工作，得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可，并且在當(dāng)代教育實(shí)踐中有了越來越廣泛的應(yīng)用。將學(xué)生作為中心展開非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)工作，強(qiáng)度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這樣教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了改變，不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)，而是成為了教育教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考獲得更多的資源，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是作為學(xué)生的主動(dòng)者而存在。

二、當(dāng)前的教育現(xiàn)狀

當(dāng)代專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)較多，如何真正圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心展開英語教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。首先應(yīng)該樹立正確的教育理念，英語教學(xué)不僅僅要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言的綜合英語，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得的感受，但是目前針對(duì)非英語專業(yè)專科學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)仍然存在很多問題。首先，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)獨(dú)立意識(shí)，仍然過分依賴教師，根本沒有從教師作為課堂主宰的狀態(tài)中走出來;針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生往往采用的是大班授課制，無法做到因材施教;整體的教學(xué)管理體系缺乏完善性，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在明顯的差異，導(dǎo)致不同班級(jí)英語學(xué)習(xí)水平相差懸殊，難以真正展開個(gè)性化的教育教學(xué)。因此，強(qiáng)化非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)水平，必須改善現(xiàn)狀，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，將更多的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)組織中，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題，思考問題，促進(jìn)問題解決的好習(xí)慣。

三、如何做到以學(xué)生為中心，有效展開非英語專業(yè)專科學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)工作

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。做到以學(xué)生為中心，高效順利的展開非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)工作。不僅將教學(xué)重點(diǎn)放在課本上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力的提升。在英語課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的想象力，猜測(cè)能力，發(fā)散性，理性分析問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的以學(xué)生為中心主體觀念，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，探索能力，在主動(dòng)獲取英語知識(shí)的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

2.借助小組合作學(xué)習(xí)模式展開課堂教學(xué)。借助小組合作學(xué)習(xí)模式展開課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)并不是孤立存在的，需要運(yùn)用具體的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，相互合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的真正體現(xiàn)。以小組合作學(xué)習(xí)模式展開，小組成員人數(shù)不要太多，不然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，共同完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差異顯著，因此需要講求分層次教學(xué)，小組中各個(gè)成員的水平以及特征設(shè)定組內(nèi)角色和任務(wù)，包括組織者，觀察者，匯報(bào)者。課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，久而久之學(xué)生就愿意開口講英語。

3.善于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語習(xí)得環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于英語文化語境中，并且有效的融入到英語文化中。組織英語課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課堂充分興趣，對(duì)學(xué)生充滿誘惑和吸引，這樣學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)輕輕松松就完成了。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能說是當(dāng)代人才必須要具備的基本能力，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下學(xué)生才能夠獲得更多的發(fā)展和進(jìn)步。在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下，學(xué)生可以逐步形成終身體育意識(shí)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體展開非英語專業(yè)專科學(xué)生的教育教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，借助豐富的故事情節(jié)，將聽說讀寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，更需要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的重要性在，在英語教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生把握好英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的監(jiān)控者 ，讓學(xué)生真真正正成為英語課堂的中心。

四、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)非英語專業(yè)專科學(xué)生開展英語教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，促進(jìn)綜合英語素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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