略談參與式教學法在高職英語閱讀中的應用

【摘要】職業院校的教育目標在于培養優秀的專業人才，職業院校開展的英語課程也更注重實用性。參與式教學法能充分調動學生的學習積極性，有利于提高高職英語課堂的教學效果。本文將參與式教學法的特點，對參與式教學法在高職英語閱讀中的應用提出參考性建議。

【關鍵詞】參與式教學法;高職英語閱讀;應用策略

【作者簡介】王萍（1968-），女，漢族，內蒙古自治區鄂爾多斯達拉特旗人，呼和浩特職業學院外國語學院，教育碩士， 副教授，研究方向：英語教育。

前言

英語作為一種國際性的語言，在經濟，政治，文化等領域都有廣泛的應用。英語語言的學習對學生以后的就業和發展有著積極的意義，高職院校也順應時代發展的要求，越來越重視和加強英語教育。英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，在英語教學課堂中占有很大的比例，而參與式教學法的引入和應用對英語教學有很大的幫助，在提高學生在英語課堂中的參與度時，可有效促進學生主動學習、積極思考，進而提高英語閱讀學習的效率。

一、關于參與式教學法

參與式教學法是一種新型的合作式的教學方法，以心理學中內在激勵和外在激勵關系理論及弗洛姆的期望理論為理論基礎，以學生為教學活動的中心，以讓學生積極主動地參與教學活動為目的，加強教師和學生之間，學生和學生之間的互動和信息交流，努力營造一個民主活躍的學習氛圍，鼓勵學生積極參與教學過程，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導和培養學生的主動學習意識和能力，全面提高學生的學習效果。

二、參與式教學法在高職英語閱讀中的應用策略

1.端正高職學生對英語閱讀的學習態度。學習態度在學習過程中的重要性不言而喻，學生只有端正好自己的學習態度，認真對待教學活動，才會積極參與到教學過程中去，重視自己的學習成果，想辦法去努力提高自己的學習效率，才能取得更好的學習效果。高職學生已經是有一定判斷能力，自控能力和主動學習能力的青少年，教師在開展英語閱讀的相關教學活動前，應對高職學生清楚說明該教學活動的內容和目的，讓高職學生充分意識到學好英語閱讀的重要性，端正高職學生對英語閱讀的學習態度，同時，教師也應傾聽和了解學生對英語閱讀教學活動的疑惑和意見，回答和解除學生的學習困惑，根據高職學生的想法和需求，適時適當地調整教學活動的安排，讓學生在教學活動開展前，有明確的參與目的，采取嚴肅，積極，認真的學習態度，參與到英語閱讀的教學活動中來。

2.充分發揮高職學生在英語閱讀教學中的主體性地位。隨著新課程改革的實行和推進，越來越多的教師逐漸意識到學生在教學活動中的主體地位。在教學活動中，只有以學生為中心，教師引導學生主動參與教學過程，培養學生主動思考，積極探索的能力，才能更好地達到教學目標。英語閱讀作為英語語言學習的一個分支，有著與聽力，寫作，口語不一樣的學習方法和技巧。英語閱讀有大量的文章練習，教學應以學生練題為主，教師講解指導為輔。在高職英語閱讀的課堂上，教師應該根據該堂課的教學目標，合理安排時間分配，例如，給予學生較多的時間去做閱讀練習，教師根據高職學生的練習結果，再對文章閱讀中的重點和難點進行講解。同時，英語閱讀文章的主題涉及到方方面面，有科技產品說明類的，有社會現象討論的，有人物介紹類的，也有文學作品選段類的，學生在讀文章時不可避免地會碰到許多生詞，難詞，針對這些詞匯，教師應避免直接告訴學生單詞的意義或用法，而是應教導學生自己主動去查找這些不認識的單詞，引導學生主動參與到英語閱讀的教學活動中來，激發學生潛在的求知欲，充分發揮高職學生在英語閱讀教學中的主體性地位，培養學生樹立主動學習的意識。

3.科學合理規劃教學活動。英語閱讀的課堂不應該僅僅限于學生閱讀做題，老師講解的模式，而應該開展豐富多樣的教學活動，活躍課堂氛圍，幫助學生在更好的學習環境下學習，有利于學生取得更理想的學習效果。教學活動的種類可以多樣化，小組討論，合作解決問題就是其中常見的一種。例如，教師在給高職學生安排一篇閱讀任務后，可以對學生進行合理有效的分組，如4-6人為一組，組員之間對學習任務進行明確分工。假如閱讀任務是對丘吉爾在二戰前的一篇演講進行賞析，小組內可以安排一位學生調查丘吉爾的生平介紹，一位同學查找演講時的背景資料，一位同學分析演講的主題和語言風格，一位同學對文中的重點詞匯和句子進行賞析介紹，還有一位同學可以對文章后面的問題進行分析回答。小組討論合作的形式有效地讓每一位同學都參與到教學活動中來，在使每一位同學進行自己地小組任務的過程中，充分調動學生的主觀能動性，有利于激發高職學生對英語閱讀的學習動力和學習熱情。除此之外，教師可以引導小組之間進行成果互評，可以以組長代替小組發言，也可以由組內成員自愿回答或進行補充，小組互評能讓學生更直接地認識到自己的不足，同時小組互評也增加力學生之間的互動于交流，有利于學生在互相指導和學習中共同進步，同時也能培養學生之間的感情和競爭意識，營造一個和諧，積極向上的學習氛圍，也有利于培養學生的交際能力，促進高職學生的全面發展和綜合素質的有效提高。

三、結語

參與式教學法作為一種有效的教學方法，被越來越多的教師所運用，也越來越受學生們的歡迎。不同于傳統的填鴨式教學，參與式教學法注重學生的主體性地位，使教學活動較為民主化，課堂氛圍較為輕松化，讓學生在更好的學習環境下進行有效率地學習，提高自己的英語閱讀能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]張才鈺.參與式教學法在高職英語閱讀中的運用探析[J].西部素質教育，2018，4（18）：219.

[2]張才鈺，蔣曉靜.參與式教學法在高職英語閱讀中的運用效果分析[J].校園英語，2017.