學校班級管理的創新策略探研

張鑫

摘 要：有效的班級管理是維護教學秩序的有力保障，可以確保教學的有序開展，進而切實提高教學質量。文章對學校班級管理進行概述，分析現階段學校班級管理中存在的問題，指出學校班級管理工作的幾點創新措施：通過“自治”參與班級目標建設，注重班級活動開展，完善班級組織結構。

關鍵詞：班級管理;創新;學習環境;全面發展

中圖分類號：G451.6;G625 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0012-01

一些教師反映當前部分學生處于“管也不行，不管也不行”的狀態，并且如果采取過于嚴厲的管理手段，學生及家長的反應會非常強烈，認為教師是借助管理的名義進行體罰。所以，在新課改的背景下，為了給學生創造一個良好的學習環境，有必要對現存的學校班級管理模式進行創新。

一、學校班級管理概述

在教學管理中，教師要最大限度地發揮學生的自主合作能力，構建和諧的師生關系，以此來培養全面發展的學生。同時，教師應科學、合理地運用班級管理方法，推動班級管理工作向民主化、科學化的方向發展，為學生的成長營造良好的學習環境。學生和教師要站在彼此的角度上思考問題，這樣既增強了有效溝通，最大限度地消除學生對教師的誤解，又有利于教師全面了解學生的基本信息和動態變化。

班級是學生學習的主要場所，也是學校重要的組成部分。所以，班級管理的好壞在很大程度上決定了整個學校的管理質量。

二、現階段學校班級管理中存在的問題

1.缺乏系統科學的現代管理理念支持

當前，學校教育管理中常見的做法是大班制管理，學生數量較多，致使教師開展班級管理時面臨著學生眾多的壓力。所以，在班級管理中，一些地區的教師仍采取傳統的班級管理方法，無法適應新課改對教育教學提出的新要求。

2.缺乏多樣性的高效管理模式

現階段，一些教師在班級管理中仍沿襲傳統的管理模式，管理的主體仍以教師為主，極大地限制了學生主觀能動性的發揮。該傳統模式在當前的新課改背景下，已很難適應學生自主學習、合作學習、探究學習的教學目標。與此同時，在班級管理的方式和手段中，教師如果沒有建立豐富的高效管理模式，會導致學生、教師、家長三者之間缺乏有效的溝通。這樣，教師很難通過便捷有效的渠道去全面了解學生的基本信息，既不利于與家長建立緊密的聯系，也很難獲得家長的支持和理解，極大地阻礙了學校教育和家庭教育的同步發展。

三、 學校班級管理工作的幾點創新措施

1.通過“自治”參與班級目標建設

學生的“自治”即為學生的自我管理，在制定相關規則時，需要學生根據群體的意愿要求由自己制定，這樣能極大地調動學生執行規章制度的自覺性。因此，教師在制定班級的班規過程中，可以讓學生積極參與進來，通過“班級主人”的身份，在實現目標的過程中充分發揮教育與自我教育的作用。例如，針對一些紀律意識淡薄的學生，教師可就其課間打鬧現象讓全班同學進行討論，圍繞“我們要建設一個怎樣的班集體”“我們班存在哪些不好的現象”“如何解決這些問題”等展開討論，積極聽取學生的意見并進行整合。這樣，既能激發學生的自主性，又能在班級管理的執行方面達到事半功倍的效果。

2.注重班級活動開展

集體活動最能夠體現班級的團結精神。教師可以充分借助集體活動的形式，抓住學生活潑、好動的天性，通過學生喜聞樂見的方式，組建一系列學生感興趣的集體活動，將品德教育與書本教育有效結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。

3.完善班級組織結構

構建“輪值干部+常務班委”的班級常委模式，由全班同學對班級干部進行民主選拔，并實施“一日班長”制度，讓每個學生都能有發揮自我優勢的平臺。這樣可以讓學生具有很強的責任心，積極配合班委的工作。除此之外，教師還可以根據班級每個學生的特點和性格，讓其充分參與到班級管理中，最大程度地發揮其主觀能動性和積極性。例如，某男同學性格陽光開朗、樂于助人，哪位同學有了煩惱后，他都能夠立刻化解，可以推舉他為班級的“心理調解員”;某女同學心靈手巧，具有很強的責任心，可以推舉她為班級的板報和宣傳欄管理人員。

四、結束語

總之，教師作為班級的重要領導者，除了將精力放在學生的學業之上，更應該注重學生的全面發展。在班級管理工作中，教師要以學生為中心，重視學生的思想教育，在確保班級紀律嚴明的前提下，有效促進學生個性的發展，進而為學生的成長創造有利的學習環境。同時，教師要抓住小學階段這個關鍵的“塑造期”，使學生養成良好的學習、生活習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而為他們的后續發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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