讓每一個學生享受器樂學習的快樂
——初中音樂課堂中的中音豎笛有效教學策略探究

江 舟

器樂進課堂是很多音樂教師關心的熱門話題。雖然器樂學習對學生的要求較高，但對學生音樂能力的提升有著獨特的優勢。當然，這種教學方式對教師來說也有一定的難度—由于復雜的樂器在中小學音樂課堂普及較為困難，而且很多音樂教師在大學階段并沒有研修過普及性的樂器，要想讓這些樂器進入課堂，教師自己必須先行學習。因此，器樂進課堂對音樂教師的自學能力提出了新的要求，也對教師在課堂中開展器樂教學提出了更高的要求。教師不僅要認真學習樂器，同時要對器樂教學法進行深入的探索。

由于以上種種原因，很多音樂教師放棄了中小學音樂課堂上的器樂教學。以下是筆者在初中音樂課堂進行中音豎笛教學的一些經驗和方法，以期對希望在中小學開展器樂教學的教師有所幫助和啟發。

一、培養情感基礎

在豎笛學習的最初階段，讓學生意識到豎笛是一件具有豐富表現力的樂器而不是一個玩具，是一件非常重要的事情。

很多學生把豎笛當作玩具，毫無美感地亂吹，甚至以發出喧囂的聲音為樂趣。初學豎笛時，教師一定要進行示范演奏，讓學生感受到豎笛豐富的表現力；或者播放豎笛演奏家的演奏視頻讓學生觀賞，通過演奏家精彩的演奏來改變學生對豎笛的認識。當學生欣賞到丹麥豎笛演奏家米凱拉·派翠演奏的維瓦爾第的豎笛協奏曲時，就會立刻被豎笛華美的音色和演奏家靈活的技巧所感染；而當學生欣賞到用豎笛演奏的中國樂曲《揚鞭催馬運糧忙》時，更會感嘆豎笛竟有這樣豐富的音樂表現力。

二、認識中音豎笛

與高音豎笛相比，中音豎笛的音色更加柔和，在集體演奏中不會發出很刺耳的聲音。但是它的音孔位間距較大，小學生演奏起來比較困難，因此更適合初中及高中學生演奏。另外，中音豎笛看上去更像一件“正規”的樂器，與單簧管相似，演奏起來顯得更有“范兒”，因此很多中學生第一次接觸中音豎笛時感到很驚喜。

需要注意的是，高音豎笛和超高音豎笛在購買時一般是已經組裝好的，而中音豎笛通常是由三個部分組成，學生在演奏前必須進行正確的組裝。有些學生在拿到樂器以后，沒有看說明書就迫不及待地用插入的方法把第二節和第三節連接了起來，這樣用不了多久，第二、第三節的連接處就會出現松動的跡象，最終導致氣密性不良，在演奏的時候更是會影響音高、音質。為了避免這種情況出現，教師要及時叮囑學生買到樂器后先不要自行組裝，等到上音樂課時再按照教師的要求統一進行組裝。組裝時，首先在連接處涂抹少量的潤滑油，然后用旋轉的方式組裝第二節與第三節，務必讓其連接處得到很好的密封。接下來對音孔位置進行矯正，首先保證第二節上的一排音孔與第一節上面的氣孔在同一水平線上；第三節的音孔（也就是第八孔）需要在右手手形比較自然的情況下，關注小指的位置再進行調整。如果把第八孔與第二節上的一排音孔對在一條線上，在演奏中就會導致手指緊張的情況發生。

三、演奏前的準備工作

首先，要強調學習的紀律。由于每個班級學生的數量一般較多，在進行器樂集體教學時，如果大家都不聽指令，東吹一句，西吹一句，場面就會比較混亂，導致教學效率低下。因此，教師首先要強調學習的紀律，在教師沒有發出演奏指令時學生不要發出聲音。教師在示范的時候，可以要求學生把中音豎笛的吹嘴抵在下嘴唇下面，當教師發出演奏指令時，學生才可以把豎笛放到嘴里。

其次，要對豎笛攜帶情況進行考核。由于初中音樂課時比較少，一般為每周一節課，因此常常出現學生忘記帶豎笛的情況，這樣勢必會影響學習的進度。在上課時，沒有帶豎笛的學生往往會覺得無聊，甚至會“無事生非”，影響其他同學學習。所以，教師在進行中音豎笛教學時，務必要對學生攜帶豎笛的情況進行考核。筆者規定，如果一個學期有三次沒帶豎笛，期末成績降一個等第；有五次沒帶豎笛，期末成績降兩個等第；每次課都能帶豎笛，期末成績將增加一個等第。雖然這種方法看上去稍顯古板，但的確大大增強了學生帶豎笛的自覺意識。各位教師也可以試一試這種方法，并在應用中不斷進行方式方法的創新升級。

四、演奏學習中的幾個要點

（一）口訣法音孔密封練習

初學中音豎笛時遇到的最大問題，就是不能很好地對音孔進行密封。造成這種現象的主要原因是很多學生在按音孔時“眉毛胡子一把抓”，導致八個音孔漏氣的聲音“此起彼伏”。為了解決這個問題，筆者編創了 “音孔密封口訣教學法”。筆者對中音豎笛的八個音孔進行編號，用左手大拇指的指肚密封豎笛背面的音孔，口訣為一；左手的食指密封正面最上方的音孔，口訣為二。接下來，左手的中指、無名指及右手的食指、中指、無名指和小指按照音孔的排列依次進行密封，口訣為三、四、五、六、七、八。同時，在練習的時候要求學生務必按照口訣依次對音孔進行密封，且剛開始練習的時候速度一定要慢。手指都按好以后，讓學生互相檢查密封情況，及時糾正密封不到位的手指。此外，還可以借鑒體育課的口令，進行多次八個八拍的練習。通過這種口訣教學法，大大提升了密封音孔的準確性，為接下來的學習打下了良好的基礎。

（二）指法、吐音與呼吸練習

1.無聲指法練習

音孔的密封性練習達到一定程度以后，可以進行指法練習。同樣，在剛開始練習指法時建議不要進行吹奏，首先進行無聲練習—把笛頭放在嘴唇下面，學生跟隨教師進行唱指法的練習。在進行指法練習時，一定要結合節拍練習，讓手指按音孔的節奏與演唱音符的節奏統一起來，為接下來的有聲練習做好準備。

2.吐音與呼吸練習

中音豎笛主要的演奏法包括吐奏和連奏兩種。學習伊始，很多學生遇到的普遍問題就是不會吐音，導致演奏的旋律含糊不清。因此，教師在教學初期，一定要引導學生學會正確的吐音，而且要讓吐音的節奏與手指按音孔的節奏統一起來。

良好的吐音從正確的呼吸練習開始。首先讓學生在微笑狀態的基礎上，用“聞花香”的方法把氣吸得深一些，然后稍作保持，接下來輕輕地吐氣，要求一口氣中能進行多次吐音練習。

3.有聲指法與呼吸練習

經過以上幾個方面的練習，就可以進行有聲演奏練習了。練習過程應由慢到快，循序漸進。要求學生在不同的音區，用不同的呼吸感覺：低音區氣息要緩一些，中音區氣息自然一些，高音區氣息稍微急一些。但一定要強調氣息從口腔“流動”到豎笛，而不是“擠”進去、“噴”進去的感覺。

（三）演奏姿勢

演奏過程中身體呈自然狀態坐直，始終保持微笑，笛頭不要含得過多。豎笛大致與身體保持45度角，肘部關節自然抬起。手指關節自然彎曲，左手小指不可蜷縮在豎笛下面。演奏過程中，右手在不需要按音孔的時候不要隨意離開豎笛，右手大拇指要相對固定在豎笛下面。

五、模塊化融合教學

中音豎笛雖然是一件非常好的普及性樂器，但在我國中學音樂課堂中還遠遠沒被廣泛普及。一方面是由于中學音樂課時有限；另一方面是由于國家音樂課程標準對于器樂教學沒有相對強制性的要求，很多中學音樂教師也沒有中音豎笛演奏的基礎。基于以上原因，器樂進課堂在中學還相對不成熟。為了解決這一問題，筆者認為進行模塊化融合教學，是一種比較有意義的探索。

所謂模塊化融合教學，其本質是兩個階段的教學。首先是模塊化教學，要求教師在已有的課時中，集中安排一段時間進行中音豎笛教學，在這段時間內，主要以學習中音豎笛為主，為學生打下一定的學習基礎，為以后的自主學習做好準備。一般來說，大約需要六課時左右。通過六課時的模塊化學習，學生對中音豎笛有了比較深入的了解，對基本的演奏方法，如指法以及呼吸方法等都會有一定程度的掌握。有了模塊化教學的基礎就可以進行第二階段的融合教學，即在日常的教學過程中融入中音豎笛的教學，從而讓中音豎笛的學習保持可持續發展。

六、保持學習的興趣和活力

興趣的保持對于學習非常重要。中音豎笛雖然是一件普及性的樂器，但是要演奏得美妙也并非易事。因此，要及時讓學生感受到演奏的快樂，不斷激發其繼續學習的興趣。

第一，要讓學生及時感受到成功的快樂，如果學生在演奏過程中總是出錯，勢必會影響其學習興趣。而演奏總是出錯的一個很大原因，就是沒有合理地選擇演奏的速度，很多學生總是用較快的速度進行演奏練習，導致演奏總是出錯，為此常常感到很郁悶。這個時候教師要及時引導學生用較慢的速度進行練習，提高自己的反應靈敏性，降低演奏的難度，從而讓學生在不斷的成功中，體驗到演奏的快樂，增強學習的興趣。

第二，在合作學習中體驗學習的快樂。這種合作學習包含兩個方面：一是與自己的同學合作學習，在默契的演奏練習中感受到演奏的快樂；另外可以與伴奏合作練習，讓自己演奏的音樂融入伴奏中，感受到一種立體的、多維的音樂美，繼而促進音樂興趣的提升。

第三，是在豐富的活動中感受學習的快樂。隨著學生發展核心素養的提出，學校為學生提供的活動越來越豐富多彩。教師應鼓勵學生積極地參與社團活動、藝術節活動以及對外交流活動，在活動中展現自己的學習成果，在分享中感受學習的快樂。

第四，創新學習評價，讓學習成為美好的記憶。由于音樂作業不可能像其他學科那樣可以通過書面的形式呈現，而是需要對學生進行逐一考核，所以很多音樂教師對學生課后學習及學期末的考核感到苦惱。然而，音樂教師往往教授很多班級，每學期課時也有限，因此對學生課后練習進行考核很難常態化進行。但隨著網絡信息技術的飛速發展，這個問題幾乎可以完美解決—在家長或同學的幫助下，學生可以把自己的練習成果用手機錄下來，然后發給教師，這樣教師就可以在課余時間集中了解每個學生的課后練習情況。這種評價方式避免了現場考核時學生因緊張而表現欠佳的情況，可以大大提高學生的學習效率。另外，這種評價方式使學生對自己的學習過程有了真實的記錄，成為自己成長中的美好記憶，從而激發學習的興趣和熱情。

以上是筆者在中音豎笛教學實踐中的一些探索與收獲。雖然目前器樂教學在我國中學音樂課堂中還沒有得到很好的普及，但器樂教學對學生音樂能力的提升具有其獨特的優勢和不可替代性，如在提高學生識譜能力，感受音程距離以及提高課堂學習專注度等方面都會起到重要作用。雖然這種教學的開展具有一定的難度，但不能成為我們不去開展這一課程的理由。希望廣大音樂教師能夠不斷努力學習，為提高學生的音樂素養做出自己應有的貢獻，讓每一個學生享受器樂學習的快樂！