教育生態視角下長株潭高職營銷專業學生核心素養可行性研究

陳輝

摘 要：長株潭高職院校地理位置居優，形成優勢區位教育資源聚合，為區域提供對接需求的人才資源。針對長株潭高職院校市場營銷專業的核心素養指標體系，結合職教城得天獨厚的資源優勢，基于營銷課程課堂實踐，從教育生態圈視角出發，以期構建出一套適合區域高職市場營銷專業發展的核心素養培育體系，真正提高營銷專業學生核心素養和核心技能。

關鍵詞：核心素養;教育生態圈;營銷專業

一、問題的提出

教育生態圈是基于生態經濟學理論基礎上關于構建良性循環正面導向的教育系統。高職院校學生核心素養的培養一直是高職教育發展的重要目標，包括以學生為導向的知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的指標能力?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010年—2020年）》中關于“促進人的全面發展、適應社會需要”的內容，黨的十八大報告所提出的“立德樹人”是其根本任務目標?！昂诵乃仞B”在2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中被用于落實立德樹人的根本任務。核心素養培育對象同樣需要延伸到大學生層面尤其是高職大學生層面。

長株潭高職院校地理位置居優，可以形成優勢的區位教育資源聚合，為區域提供對接需求的人才資源。而通過對市場營銷專業學生學情分析來看，在理論方面，學生已經學習了市場營銷相關專業基礎課程，具備一定的知識儲備;在專業能力方面，學生樂于鉆研、勤于實踐，主動要求向職業技能和就業能力培養轉變;在個性方面，市場營銷專業學生開朗活潑、富于冒險挑戰精神，但缺乏創新創業精神，缺乏團隊協作能力和推銷工作經驗;學生普遍對大數據營銷的職業素養不夠，營業推廣應用實效不明顯、營銷意識很薄弱，導致學習效率低下、營銷工作成效難以提升。

基于此，構建長株潭教育生態圈背景下營銷專業核心素養指標體系十分重要，為培養營銷專業職業技能，適應當前生態經濟情景下的就業形勢夯實基礎。

二、理論依據

本文研究對象主要是針對長株潭高職院校市場營銷專業的核心素養指標體系，結合職教城得天獨厚的資源優勢，基于營銷課程課堂實踐，從教育生態圈視角出發，以期構建出一套適合區域高職市場營銷專業發展的核心素養培育體系，真正提高營銷專業學生的核心素養和核心技能[1]。

為了體現時代性和社會性需求，教育部立足“立德樹人”根本要求確定“核心素養”觀念，并做為專業課程改革和職業人才培養需求的出發點和歸宿點。國外對“核心素養”和“教育生態圈”的研究較為成熟。如OECD（經濟合作與發展組織）與EC（歐盟委員會）最早將核心素養定義為“為了新千年學習者的21世紀技能和素養”“為了終身學習的核心素養”[2]。2003年“迪斯科”計劃發表報告《為了成功人生和健全社會的核心素養》，OECD核心素養框架確立了三類核心素養：交互使用能力、有效互動能力、自主行動能力等。歐盟核心素養框架（2006）將核心素養定義為了終身學習的核心素養，涵蓋語言、數學素養、社會公民素質、創新精神、文化意識等[3]。美國核心素養框架，確定了三大類核心素養：學習和創新技能、信息、媒介和技術技能、生活和生涯技能。從以上國外對核心素養的理論綜述中分析，核心素養偏重于過程性導向，而且對教育創造性、協作、社會技能等要求較高。

國內對“核心素養”的研究，辛濤教授等人從建立教育質量標準需求出發，認為核心素養的內涵是指學生的知識、技能、情感價值觀等。2016年《中國學生發展核心素養（意見稿）》公布，將社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新列入核心素養模型范圍。

教育生態圈。教育生態是在生態經濟學基礎上發展而來，將教育定義為可持續的生態型的產業。將教育定位在生態循環的終身教育觀，而自覺轉換成自然的人生態度。比較當下急功近利的教育和道德倫理的缺失，生態教育觀念可以重塑現代家庭對新一代美好教育的追求。為了人類的可持續發展和進步，將教育生態的深層次發展定義為對人類進步的必經之路，有利于構筑區域人才教育資源體系，有利于建立大學生教育生態經濟循環的氛圍。

核心素養。核心素養是實現大學生人生完整的基本素質，也是健康生活、服務社會的精神基礎，在教育生態的背景下，可以將教育的可持續發展定為目標，培養核心素養是基礎和方向。落實核心素養目標就是要以立德樹人為根本目標，培養適合學生終身發展的人生觀和價值觀。只有擁有正確的核心價值觀和職業技能素養，才能構筑符合國情發展的大學可持續教育體系。中國學生發展核心素養以文化基礎、自主發展、社會參與為核心。

綜上所述，國內外對公民的核心素養體系框架日趨成熟，但是在結合當前教育生態圈背景下，培育高職院校專業學科核心素養體系方面較少，在對接區域特色優勢資源的高職人才培養特色核心素養的培育方面少之甚少，基于此研究區域高職市場營銷專業核心素養體系構建意義非凡。

三、研究的方法和內容

1.訪談調研法：包括問卷調查、座談、綜合調查、言談等。

2.因子分析法：基于區域高職營銷專業學生核心素養影響因素進行分析，設計出適合湖南省高職營銷人才培養可行的核心素養培育體系。

第一部分為需求分析，調查分析湖南省長株潭高職營銷專業人才培養模式現狀，根據信息化教學課程實踐教學內容設計的反饋進行用戶分析，搜集營銷專業校企合作實踐和學生就業信息狀況進行分析，評估系統的功能性需求分析。

第二部分為構建高職營銷專業核心素養指標體系研究。在對教育生態圈、核心素養基本理論研究的基礎上，構建由學校、企業、個人的影響因子指標體系，主要從高職學校、合作企業、學生的三方面綜合影響因子考量。

第三部分為對策研究。根據所建立的數據信息進行數據統計，實現區域營銷人才培養的核心素養提升，提出可行性對策。培育高職營銷學生的核心素養，從本質上提高學生的基本素養、職業技能和社會適應能力，從根本上實現立德樹人的目標。

四、研究的意義

本文旨在構建區域高職營銷專業學生核心素養培育指標體系，從長株潭職教城區域營銷職業技能需求出發，將高職營銷專業核心素養體系分為文化底蘊、職業技能導向、社會適應等三方面進行指標構建分析，研究構建其體系的影響因素指標體系并進行實證分析，立足營銷專業課堂實踐，結合校企合作實踐優勢，為高職營銷專業培養方案和發展導向提供依據。

高職營銷專業是在科學制定課程標準、充分調研人才培養方案的可行性以及技能培養的統領性要求?；趯W生核心素養的基本要素進行培養，關注學生育人價值和學科素養模型構建基礎上進行完善提高，可以為區域教育教學改革提供理論基礎和思路。從研究的實踐意義來看，立足培育核心素養、實踐于課堂，做好核心素養的學科分解與信息化教學實踐探索，推動新課程標準修訂內容的學習、解讀與落實等。要緊扣學校教育教學改革與發展的重點“立德樹人”、難點“如何在專業貫徹實施”和熱點問題“教育生態圈構建”。將課題要立足營銷專業課堂，向營銷類學科傾斜并實踐應用，側重數據搜集等實證研究與課堂實踐行動研究，解決市場營銷專業教育教學和人才培育實踐中的具體問題。

參考文獻

[1] 辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養的課程體系建構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2014（1）：5-11.

[2] 劉新陽，裴新寧.教育變革期的政策機遇與挑戰——歐盟“核心素養”的實施與評價[J].全球教育展望，2014（4）：75-85.

[3] 裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養”框架的確立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.