翻轉(zhuǎn)課堂模式在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

盧澤愷　羅敏　馬香芹

[摘要] 藥理學(xué)是在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過程中一門十分重要的課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，這門課程所占據(jù)的地位是十分重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)臨床需要的高端技能型專門人才。

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新與探索;發(fā)展與展望

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）04（b）-0107-02

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，承前啟后，因此怎樣讓學(xué)生對藥理學(xué)感興趣，學(xué)好藥理學(xué)就特別重要。在教學(xué)的過程中必須要引起足夠的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為簡單地在課堂上進(jìn)行傳授，這種方法的局限性很大，教學(xué)效率低下，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，越來越多先進(jìn)的技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)上來，尤其為是互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。

1? 翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方法的基本改變以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

①翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）是一種將傳統(tǒng)教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)模式，從注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，是一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)模式，被比爾蓋茨稱為“預(yù)見了教育的未來”。總的來說，這種教學(xué)技術(shù)是依托于當(dāng)前已經(jīng)取得了很大發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其具體的形式為教師不僅僅局限于課堂上的教學(xué)，而是通過錄制短視頻的方式，把教學(xué)的過程上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，由此可以更好地進(jìn)行教學(xué)的過程。學(xué)生通過自行觀看視頻來學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)方式最早是來自于國外，然后才到達(dá)國內(nèi)。它的誕生是教育教學(xué)史上一個(gè)偉大的變革，是順應(yīng)時(shí)代潮流的一個(gè)重要里程碑，一經(jīng)誕生就吸引了國內(nèi)國外媒體的注意，并且逐步地發(fā)展壯大，在當(dāng)前很多的學(xué)習(xí)已經(jīng)采取了這種教育的方式，并且發(fā)展前景一片光明[1]。

②這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂傳授的教學(xué)方式相比，是有著很大的區(qū)別的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的過程中，注重的是教師進(jìn)行知識傳授的過程，講究的是教師主體。在規(guī)定的課堂時(shí)間教師對于教材知識進(jìn)行機(jī)械化的傳授，這種教學(xué)方法是有很多的局限性的，例如在課堂上，尤其是對于醫(yī)療知識的傳授，一旦機(jī)械化的進(jìn)行授課，就會導(dǎo)致整個(gè)課堂的死氣沉沉，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，也不便于教師進(jìn)行很好的管理，在教學(xué)過后無法進(jìn)行及時(shí)地跟蹤測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果進(jìn)行了檢驗(yàn)就會導(dǎo)致寶貴的課堂時(shí)間遭到了浪費(fèi)。還有就是學(xué)生對于知識的理解與接受程度不同，如果進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)，則對于不同的學(xué)生來說是一個(gè)不同的體驗(yàn)，對于接受較慢的學(xué)生來說，則會造成一時(shí)的跟不上導(dǎo)致整個(gè)課堂的跟不上，后果不堪設(shè)想[2]。

③翻轉(zhuǎn)課堂模式相比較于傳統(tǒng)的課堂模式有著許多的優(yōu)點(diǎn)，能夠顯著地進(jìn)行改觀，尤其是在藥理學(xué)的教學(xué)過程中。在古代我國就有因材施教的教學(xué)理論，而這種教學(xué)方式很大程度上類似于一對一教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，增加了學(xué)生的自主性，尊重了他們的主體地位。讓他們可以真正地達(dá)到自主學(xué)習(xí)。除此之外，也方便了教師進(jìn)行更好的管理，通過把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，相比較于傳統(tǒng)的課堂，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的管理也是十分的便利，不用花費(fèi)大量時(shí)間來對于課堂的紀(jì)律進(jìn)行管理，方便了教師的工作，并且方便了管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以由他們自己所掌握。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以通過線上的測試進(jìn)行及時(shí)的反饋，并且可以以此為依據(jù)更好地對于下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，大大提高了教學(xué)上的效率，可以說是十分的便利[3]。還有就是可以對于學(xué)習(xí)的趣味性有著很好的保障，因?yàn)樗澈笏С值氖菑?qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由此帶來的知識上的擴(kuò)展是很多的，由此可以讓學(xué)生不僅僅只局限于課本上的知識，知識面變得更廣。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂如何更好的與藥理學(xué)教學(xué)相結(jié)合

①針對藥理學(xué)的教學(xué)過程來說，其具體的做法可以有以下幾個(gè)方面。首先要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須自身要對應(yīng)這一部分的知識有一個(gè)具體的了解，這就要求教師有著很高的知識理解能力。接下來就是錄制視頻的過程，視頻的內(nèi)容不宜過多，時(shí)間也不宜過長，大概是10 min左右，講解的內(nèi)容包括本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。在每節(jié)課開始之前，先放映已經(jīng)錄制好的視頻，讓學(xué)生在自己的移動設(shè)備上進(jìn)行觀看，在進(jìn)行細(xì)致的觀看之后，教師可以進(jìn)行一個(gè)課前的檢驗(yàn)，這個(gè)檢驗(yàn)的內(nèi)容不應(yīng)該過于困難，達(dá)到一個(gè)入門的作用，也對于學(xué)生之前觀看視頻的效果進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，起到了很好的督促作用。也可以讓學(xué)生更好地明白自己的問題所在。

②接下來就是在課堂上講解內(nèi)容的準(zhǔn)備，在進(jìn)行了視頻的講解之后，接下來要做的就是進(jìn)行真正的課堂教學(xué)，進(jìn)行具體的授課過程，在制作幻燈片的時(shí)候要注意內(nèi)容一定要豐富，并且不應(yīng)該太拖沓，讓課堂的內(nèi)容變得充實(shí)，并且可以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與趣味性。根據(jù)具體的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力最多可以集中10 min左右，這是在注意力集中到最大的情況下，因此必須要充分重視調(diào)動學(xué)生的注意力[4]。在過去傳統(tǒng)的課堂之上，教師往往忽視在課堂上與學(xué)生的互動，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，還必須要重視調(diào)動課堂氣氛，尤其是在藥理學(xué)的課堂上，這種氣氛上的調(diào)動是十分的重要的。當(dāng)前我國的醫(yī)療行業(yè)所需要的是實(shí)用性的人才，而不是只有理論卻忽視實(shí)踐能力的人才。在課堂上也必須要充分地重視學(xué)生的動手能力，充分重視他們的主體地位，這樣可以更好地讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

③在課堂上還必須要充實(shí)課堂內(nèi)容，除了上文中所提到的進(jìn)行視頻的播放以及課前知識內(nèi)容的檢測之外，還必須要對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對性的講解，對于進(jìn)度較慢的學(xué)生可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，對于他們的疑惑進(jìn)行詳細(xì)具體的講解。在課堂上經(jīng)常的布置作業(yè)以及思考的問題，在布置作業(yè)時(shí)要注意階梯型的引導(dǎo)，難度要有一個(gè)從易到難的逐漸引導(dǎo)的過程。對于課堂的內(nèi)容要注意對學(xué)生進(jìn)行分組，對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行拼湊，成為一個(gè)整體，讓他們可以互相借鑒與學(xué)習(xí)。讓他們充分地發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)行集體的討論。在課后也需要引導(dǎo)他們進(jìn)行及時(shí)的討論，討論的內(nèi)容包括這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，自己收獲了什么，對于知識還有什么難點(diǎn)以及疑惑，進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)與理解，這樣可以對于知識進(jìn)行反復(fù)的咀嚼與消化，更好地學(xué)習(xí)藥理學(xué)的知識[5]。在進(jìn)行討論之后，還必須要對于知識進(jìn)行總結(jié)，包括成員的收獲，歸納整理為一份調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果交給老師，讓老師進(jìn)行具體的評判，這樣可以很好的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度讓老師知道，并且有利于老師進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂模式在當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)的存在條件以及未來的發(fā)展方向

①在這個(gè)模式下，師生可以擺脫傳統(tǒng)的束縛，可以更好地交流與合作。首先教師要對于這種教學(xué)模式不斷地適應(yīng)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法說再見。另外一個(gè)方面，教師還必須要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，這種翻轉(zhuǎn)模式并不是意味著教師不需要進(jìn)行講解，因此必須要找到不講與講解之間很好的平衡。并且對于整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，達(dá)到最佳的效果。學(xué)生也必須根據(jù)這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整。首先要做到的是充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮自己的主觀能動性，只有這樣才能讓學(xué)習(xí)的過程充滿意義。

②進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，與藥理學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不無關(guān)系。當(dāng)前，我們國家不斷地進(jìn)行教育上的改革，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式備受歡迎。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一門十分重要的學(xué)科，除了課本上的理論知識要過關(guān)之外，還有許多的知識是要靠實(shí)踐來進(jìn)行自我理解的，并且許許多多的相關(guān)的概念晦澀難懂，需要學(xué)生進(jìn)行集中的討論，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)來更好地對于整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行完善。現(xiàn)階段國家更重視的是實(shí)用性人才的培養(yǎng)，因此這種教學(xué)模式在未來的發(fā)展前景也是十分的樂觀的。

③從上文的分析中我們知道，這種教育模式在未來的發(fā)展過程中有著很大的發(fā)展前景，也已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但是不可避免地存在著一些問題，需要不斷地去克服，不斷地去創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況以此來更好地發(fā)揮這種模式在教學(xué)中的最大的作用，這是我們在未來教育中進(jìn)行改革的重點(diǎn)。

4? 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更適用于現(xiàn)代教育理念的以學(xué)為本。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新時(shí)代的產(chǎn)物，其在醫(yī)學(xué)教學(xué)尤其是藥理學(xué)上的作用是十分的明顯的。這種教學(xué)形式順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的對于人才實(shí)用性的要求，具有十分重大的意義。在今后發(fā)展中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才可以更好地培養(yǎng)更多的醫(yī)用人才，加速社會的進(jìn)步與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 薛小燕，毛星剛，侯征，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中華神經(jīng)外科疾病研究雜志，2016， 15（3）：257-260.

[2]? 梁欣，錢希曦，劉建文.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對藥理學(xué)教學(xué)改革開放的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（43）：66-67.

[3]? 范征，孫榮鑫，薛明，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)藥理學(xué)教學(xué)中的探索[J].藥學(xué)教育，2017，33（5）：49-51.

[4]? 徐凌，朱曉華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)[J].新課程研究，2018（3中旬）：85-86.

[5]? 任亞麗，陳迪，張偉，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].醫(yī)學(xué)與社會，2016，29（12）：108-110.