學風建設中的班干部隊伍建設研究

摘 要：大學階段學風建設至關重要，好的學風能正確引導學生的學習觀、集體觀、發展觀，而壞的學風則會全面帶壞班風，影響學生的全面發展。班干部是抓學風建設的最后一公里，建設一支政治可靠、素質較高的班干部隊伍是促進學風向好的關鍵因素。本文通過“一個中心、兩個聯系、三大三小、四個全面”探討學風建設中的班干部隊伍如何有效建設。

關鍵詞：立德樹人;理想信念;公平正義;嚴以律己

中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）14-0048-02

作者簡介：向安（1986-），男，碩士，柳州鐵道職業技術學院，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

習近平總書記在黨的十九大報告里指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”總書記對青年一代寄予很高期望，青年一代應當在實現中國夢的偉大夢想中成長成才。大學是人一生中最關鍵的時期，事關理想信念的形成、道德的基本養成、實現較好的就業。大學教育的有效開展，學風建設至關重要。好的學風需要班干部認真履職、積極奉獻，當好聯系老師和服務學生的橋梁。班干部要提升自身能力建設，學習做人做事的基本方法，當好模范帶頭作用。具體來說，班干部隊伍建設，要正確把握“一個中心、兩個聯系、三大三小、四個全面”。

一、一個中心，即立德樹人

筆者作為高職院校輔導員，深刻體會到“德”在人的成長成才中始終具有最重要的地位。部分任課老師和學生輕視“德”的養成，認為職業院校學生就是學習一技之長，所謂工匠精神也需要扎實的技術水平，淡化職業道德的培養。其實，“德”是人才素質的靈魂。“才者，德之資也;德者，才之帥也”，就是說，才能是道德的資本，對于道德具有錦上添花的作用，而道德是才能的統帥，才能往哪里發揮，怎么發揮，都受道德的牽引。一個道德高尚的人，發揮才能就能為社會服務，反之就會對社會造成破壞。

部分班干部在履職過程中“為做事而做事”，不講方式方法，不看學生的特殊情況，喜歡一刀切，喜歡用“學校規定了……”、“輔導員說了……”等語氣解決問題。這種方法雖然有效，能最高效率的解決問題，但解決問題缺乏“立德”的作用，缺乏人格魅力的發揮。班干部作為學生中的先進分子，要認真踐行社會主義核心價值觀“敬業”的要求，自覺加強自身修養，砥礪品行，切實起到先鋒模范作用。

班干部要“敬業”，這就需要遵守愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德，保持職業節操，干一個崗位愛一個崗位，愛一個崗位鉆一個崗位，精益求精，盡職盡責。

二、兩個聯系，即聯系老師和聯系同學

班干部隊伍說到底是為老師分憂，為同學解難。師生作為教育者與受教育者，是一對矛盾體。部分班干部把這一對矛盾體極端化，容易陷入“向誰說話”的錯誤邏輯中。向同學說話，怕辜負老師的期望，向老師說話，又怕遭受同學的排擠。說到底，出現這種情況是沒有擺正自己的位置，沒有搞清楚權力的使用范圍。

筆者在實際工作中把班干部分為班長（兼團支部副書記）、團支書、紀律副班長（兼組織委員）、學習副班長（兼宣傳委員）、內務副班長、獎助副班長、文體心意副班長等七個職位，分工明確，各司其職。班長全面負責工作，主要任務是抓好班干部隊伍建設;團支書根據團中央、校團委的工作部署，搞好團日活動和思想引領;紀律副班長負責嚴格考勤和課堂紀律，特別是自習期間睡覺、玩手機、聊天等不良現象;學習副班長負責學風建設、作業收發、疑難解答等;內務副班長負責宿舍內務建設，從營造清清爽爽的住宿環境推動學生紀律意識和人格培養;獎助副班長負責綜合素質評定、獎學金評選、貧困生認定、助學金發放等，在精準扶貧進入攻堅階段，特別要做好建檔立卡戶學生的資助工作;文體心意副班長負責文藝、體育、心理健康、意識形態工作。可以說，班干部認真履職，做好自己分內的工作，就是幫老師分憂，為同學解難。

三、三大三小，即理想特別大，責任特別大，魄力特別大，欲望特別小，脾氣特別小，抓手特別小

理想特別大。要當好班干部，首先理想要特別大，這個理想就是帶好班級嚴抓學風，創建先進班級。理想指引奮斗目標、提供前進動力、提高精神境界。用理想引導著的班干部，就不再為服務同學耽誤自己時間而患得患失，而是把這種付出當成一種歷練和享受，永不迷失前進的方向，在任職過程中也就不會渾渾噩噩、碌碌無為，正如馬克思在高中畢業作文《青年在選擇職業時的考慮》中寫的那樣：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲;那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。”[1]

責任特別大。同學利益無小事，大到評定助學金是否公平，小到宿舍矛盾，都可能引起同學心理波動，影響學習，影響班級和諧，因此，班干部的“官”雖小，但責任重大。班干部是落實國家、學校政策的最后一公里，是離學生最近的人，其責任是否落實到位，直接關系到國家的教育教學政策是否有效。班干部若認真履職，班級氣氛融洽，學風自然濃厚，反之，班級氣氛烏煙瘴氣，人人不為班級，甚至人人不為自己，學風自然強不起來。輔導員要抓好班干部隊伍，既信任他們做事，又監督他們做事。

魄力特別大。班干部需要一定的魄力，職責范圍內的事情要勇于擔擔子，不能偷奸耍滑，不能打折扣。對待同學要一視同仁，客觀公正，辦事公道。在同學中出現的不良現象，要勇于提出批評，及時給予糾正，對于原則性錯誤，要敢于亮劍，并及時匯報給輔導員。筆者根據帶班經驗得出，一個班干部有魄力，有氣場，有能力，就能在同學中樹立威信，就能得到同學的支持，反而那些唯唯諾諾，稀泥抹光墻的“老好人”們，得不到同學的愛戴。

欲望特別小。前日中山大學學生會干部任免名單引起熱議，在于學生會模仿官僚化那一套上渾然天成，一點兒也不走樣，嚴絲合縫地做著小小官僚的模樣。2013年6月習近平總書記在同團中央新一屆領導班子談話時強調，共青團干部，包括學生干部，要“做青年友，不做青年‘官”，可謂語重心長，發人深思。班干部就是為同學服務的，不管身處何職，都要記得全心全意為同學服務。因此，班干部的欲望要特別小，不能因為做了一點事就要待遇、要頭銜。

脾氣特別小。有的班干部能力特別強，但是脾氣也特別大，“直性子”、“直男癌”是他們的標簽。他們往往能高效的完成工作任務，但往往因為方式方法影響同學關系，導致“出力不討好”的尷尬局面。

要做到脾氣特別小，需要輔導員正確引導學生加強個人道德修養，首先是要提高個人道德修養的自覺性，培養高尚的道德品質，適應班干部任職需要和個人發展需要;其次是要采取有效的道德修養方法，比如學思并重、省察克治、慎獨自律、積善成德等;再次要積極參加班級管理方面的鍛煉，因為道德修養不是閉門造車，而是在實踐中的自我反省與自我升華，把提高道德認知與參加道德實踐統一起來。

抓手特別小。從大處著眼，從小處著手，這是處理問題的基本原則。班干部隊伍最忌夸夸其談，不能把好點子好方法落到實處。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》里說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。”[2]就是說，班干部把道理講得再透徹，但根本問題在于如何解決學生的所思所惑、所期所盼。細節決定成敗，學生關心的都是細微的東西，比如“為什么我倆成績差不多，為什么他能得獎學金而我不能”、“我倆疊被子都不規范，為什么扣我分不扣他分”，因而班干部就要關心學生最直接最現實的問題，以問題為導向，杜絕假大空，增加真善美。

四、四個全面，即全面建成先進班級，全面鍛煉所有學生，全面依法治班，全面從嚴治理班干部

全面建成先進班級是目標，全面鍛煉所有學生是動力，全面依法治班是保證，全面從嚴治理班干部是抓手。

筆者以全面建成先進班級為著力點提高學生素質。全面建成先進班級需要一些硬性指標，比如學費繳納情況、團員比例、各科目八十分以上比例、歷次考試進步情況、宿舍衛生情況、參加文體學生比例、紀律情況等。學生在完成這些指標的過程中，能力在一點點提升，這是一個螺旋式上升的狀態，正如馬克思在《德意志意識形態》里說的那樣：“已經得到滿足的第一個需要本身、滿足需要的活動和已經獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要。”[3]

學風和班風的養成不是一朝一夕的，需要全體學生的合作，通過合作增強班級榮譽感，提升整體競爭力。合作的過程就是鍛煉所有學生的過程。2000年前后出生的學生，性格更加多元，人格更加獨立，受影視劇、互聯網的影響更加深刻，需要輔導員、科任老師把社會主義核心價值觀融入到日常教育當中，把思政課程與課程思政相結合，通過理論灌輸和思想引領將全體學生的思想牢牢扭住。

“立善法于天下，則天下治;立善法于一國，則一國治。”“天下之事，不難于立法，而難于法之必行。”“理國要道，在于公平正直。”也就是說，一個班級要想得到良好的治理，在學校規定的規章制度之外，還需要根據班級實際制定相關章程供大家遵守，全面從嚴治班。作為班干部，必須要帶頭落實學校的各項規章制度，對于學生中出現的違規違紀現象，要堅決予以制止，甚至處分，不能當和事老，不能有失公允。在班干部管理班級中，要做到公平公正，嚴守公平正義的最后一道防線。

所謂“上梁不正下梁歪”，作為班干部，也要嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，時時刻刻自我監督、自我教育，杜絕自身的缺點，以實際行動影響其他學生。有的班干部人前一套，人后一套，對自己一套，對別人一套，甚至搞小圈子在評先評優中謀取利益，把學風班風帶向懸崖。信任不能代替監督，輔導員和學生信任班干部，使他們履行職責，但是履職不等于進了保險箱，更不能逍遙法外，不能搞特權，不能讓要求自己與要求他人形成“兩張皮”。師生要監督班干部，輔導員更要從嚴治理辦干部。

總之，學風建設始終至關重要，特別是在高職院校，學生的基礎本身就差，更需要好的學風潛移默化影響學生的學習觀、集體觀、發展觀。班干部要準確把握自身的角色定位，既把自己當普通學生，又把自己當特殊學生，有所為有所不為，在創建先進班級的過程中把學風做實做好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《馬克思恩格斯全集》第40卷[M].人民出版社，1982.7.

[2]《馬克思恩格斯文集》第1卷[M].人民出版社，2009：502.

[3]《馬克思恩格斯文集》第1卷[M].人民出版社，2009：531.