基于綜合能力培養的校外實踐基地建設探索研究

李龍　吳大放　劉艷艷

摘 要 該文采用問卷調查、統計分析等研究方法，綜合考慮實習基地對學生的保障條件狀況、基地本身的企業氛圍、與學校理論實踐課程匹配程度、學生綜合能力提升等方面，調查和分析土地資源管理專業實習生提出的校外實習基地存在的問題。研究表明，校外實踐基地和學校均存在一定不足，針對問題，從學校和基地兩個層面提出相應的對策和建議。

關鍵詞 土地資源管理 校外實踐基地 建設 問卷調查

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.004

Exploration and Research on the Construction of Off-campus Practice

Base Based on the Cultivation of Comprehensive Ability

——Take Land Resources Management as an Example

LI Long， WU Dafang， LIU Yanyan

（Institute of Land and Town Planning， School of Geographical Sciences，

Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract By means of questionnaires and statistical analysis， this paper investigates and analyses the problems existing in the off-campus practice base proposed by the land resource management interns， taking into account the guarantee conditions of the practice base for students， the enterprise atmosphere of the base itself， the degree of matching with the theoretical and practical courses of the school， and the improvement of the students' comprehensive abilities. The research shows that there are some shortcomings in the practice bases outside school and schools. In view of the problems， the corresponding countermeasures and suggestions are put forward from the two levels of schools and bases.

Keywords land resources； management； off-campus practice； base construction； questionnaire investigation

校外實踐教學基地的建設，作為實踐教學的重要組成部分，是提高大學生實踐能力和創新能力的有效途徑和手段。土地資源管理專業是一門綜合性、應用型極強的專業，隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規范化的推進，社會對土地資源管理高級專業人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學科之間相互滲透與融合趨勢的加速，社會對土地資源管理人才的多樣性和適應性提出了更高的要求，需要有很強的實踐操作能力和創新能力。因此，在土地資源管理專業培養中必須重視實踐教學，積極進行創新人才和應用人才的培養，突破傳統的實踐教學模式。

近年來，社會對土地資源管理專業人才的各種需求反映出一個普遍現象：社會對高校人才的理性呼喚與高校內部培養出來的人才之間匹配程度低，矛盾凸現。為了削弱這些矛盾，在人才培養方案中注重校外實踐教學基地建設，把理論教學與實踐教學密切結合，充分貫徹“產、學、研”一體化的思想，為滿足社會人才需求及學生就業提供了保障。同時，也指出了“技術+管理”復合應用型人才的培養方向，為進一步的專業課程教學改革與建設提供了指引。

1 調查對象與研究方法

1.1 調查對象

土管專業作為一門新興的應用型學科，實踐教學環節對培養創新型人才至關重要，科學構建土管專業創新實踐教育體系是本課題需要解決的關鍵問題。本文主要探討高等院校與定位于創新能力培養的校外實踐基地如何共同努力實現培養具有綜合能力學生的目標。因此本研究自編問卷針對校外實習基地可能存在的問題，選擇兩所高校土地資源管理專業正在實習、或者已經實習過即將畢業甚至是已經畢業的學生為研究對象進行調查，為了使調查能夠具有一定的代表性、科學性，調查對象涉及到了土地資源管理專業的2014級、2015和2016級學生，共發放調查問卷220份，回收214份，有效回收率96. 90%（表1）。

1.2 研究方法

本次調查采用問卷和抽樣調查法，從實習學生在校外實習基地所遇到的問題入手，綜合考慮實習基地對學生的保障條件狀況、基地本身的企業氛圍、與學校理論實踐課程匹配程度、學生綜合能力提升以及實習基地的外延性等方面綜合設計調查問卷，應用SPSS22.0對問卷數據進行處，本次問卷Cronbach'a Alpha系數值=0.927，說明所制定的問卷信度指標理想；問卷的KMO系數值=0.924，說明本次問卷樣本充足度較高?？傮w來說，問卷具有良好的科學性和代表性。

表1 調查對象信息表

2 研究結果與分析

調查結果顯示：61.82%的實習生認為校外實習基地實習存在有極大益處；32.73%實習生認為校外實習基地對他們有較大幫助；5.45%實習生認為基地存在沒有實際意義。從問卷結果看出，大多數實習生認為校外實習基地存在是必要的，因此針對校外實習基地存在的一些問題，開展此研究具有較大的意義和科學性。

2.1 調查結果

2.1.1 實習基地保障條件

學生在校外實習基地進行實踐，學生的基本保障難以落實。本研究的調查問卷關于基地的保障條件涉及住宿條件、飲食補貼、薪資和保險條件等方面。調查結果顯示：23.64%的學生所在的基地只提供住宿條件，不提供餐飲補貼，學生飲食條件得不到保障；14.55%的學生所在的基地只提供餐飲補貼，沒有住宿條件，交通費用以及工作來回路上花上的時間都是存在較大問題；30.91%學生所在的基地提供住宿和餐飲補貼，比較合理，實習生能夠得到住和食的保障；30.91%學生所在的基地不提供住宿條件和餐飲，實習生靠自己的少許實習工資難以滿足需求，必定導致實習生對公司不滿，工作積極性下降，對學生實踐能力提升會造成較大的阻礙。其次是關于保險方面的調查結果：56.36%的學生所在的實習基地提供保險，43.64%的學生所在的實習基地沒有提供保險，還是有將近一半的基地沒有提供學生應有的保障條件。關于薪資的調查結果：12.73%的實習生對自己的薪資十分滿意，65.45%的實習生比較滿意自己工資，21.82%的實習生可能因為工資難以滿足生活需要而感到不滿意。

2.1.2 實習基地氛圍

實習生到校外實習基地工作，與同事相處情況、實習基地自身的企業文化、公司團建集體活動頻率等都會影響到實習生的實習的積極性，對于學生的創新和實踐能力的提升有重要的影響。關于與同事相處情況，調查結果顯示：29.09%的實習生在工作期間與同事相處保持十分愉快；67.27%的實習生與同事保持較愉快關系；3.64%的實習生與同事相處不愉快。關于實習基地自身的企業文化情況，調查結果顯示：61.82%學生認為自己實現單位有較成熟的企業文化，21.82%的學生認為所在基地的企業文化還不成熟；16.36%的學生所在基地為小公司，沒有自身的企業文化。關于公司團建活動頻率調查，結果顯示：27.27%實習生所在基地一月一次舉辦團建活動，38.18%的實習生所在基地半年一次舉辦團建活動，10.91%實習生所在基地一年一次舉辦團建活動，23.64%實習生所在實習基地沒有舉辦過團建活動。

2.1.3 綜合能力的提升

新時代的教育背景下，學校希望培養出“拓寬基礎，加強復合，提高素質，發展個性”的學生，而不是只會理論或者是只會實踐的學生，要全面發展學生綜合能力。實習基地的實習更加注重理論知識的運用，在一定程度上可以提高學生的實踐能力，但實習基地與學校的培養目標有差異。因此選取學生政治思想教育情況、體育鍛煉活動頻率、心理輔導情況等指標反映學生的綜合能力。關于政治思想教育情況，調查結果顯示：29.09%的實習生所在的校外實習基地會有國家和黨的文化組織建設；70.91%的實習生所在的校外實習基地沒有政治思想教育。關于實習基地組織鍛煉情況，調查結果顯示：5.45%的實習生所在的校外實習基地每天一次組織鍛煉活動；45.45%的實習生所在的校外實習基地每周一次組織鍛煉活動；49.09%的實習生所在的校外實習基地無鍛煉活動。關于實習基地的心理輔導機構設立情況，調查結果顯示：47.27%實習生所在的校外實習基地設有心理輔導機構；52.73%實習生所在的校外實習基地無心理輔導機構。

2.1.4 校外基地和學校的匹配程度

社會對高校人才的理性呼喚與高校內部培養出來的人才之間匹配程度低，矛盾凸現。同樣的校外實習基地更注重實踐和操作，缺乏理論知識教育和技能傳授，而學校更注重理論知識，對于實踐操作涉及較少，因此兩者合二為一，可以更好的將理論知識和學習的專業軟件運用到實際操作中。針對兩者之間的矛盾，選擇了一個問題，即在校外實習基地是否有理論知識的傳授和專業技能教導。調查結果顯示：36.36%實習生所在實習基地有理論知識的傳授和專業技能教導；63.64%實習生所在的校外實習基地未設有專業理論知識和實踐技術課程。

2.1.5 課程體系完善

目前全國至高等院校大多是相繼依托基礎學科而建立的課程內容體系，與GIS 技術相結合的實踐教學體系探索剛剛起步，因此針對實踐運用的課程涉及較少。此外，學校與外界聯系不夠緊密，不能明確哪些課程實用性強，學生也沒有注重的方向，學習效率低下?；谶@樣的現狀，本研究調查校外實習生在基地實習所運用到的課程知識，然后選取一些實踐性較強的學科，從而構建更加具有針對性和更科學的課程體系。根據調查結果顯示：78.18%實習生認為GIS軟件與應用這一課程對實習有較大幫助；63.64%的實習生認為土地利用與規劃的理論知識對實習有較大幫助；58.18%的實習生認為土地整治工程這一門課在實習過程中具有顯著作用；56.36%實習生認為地籍管理具有較強實踐性；大多數的實習生認為土地經濟學和土地評價學等課程對他們的實習幫助不大。

2.2 實習基地存在問題

通過調查214位土地資源管理相關實習生，針對實習基地不同方面，結合土地資源管理專業的特色，可以發現土地資源管理專業本科生校外實習中存在以下幾個問題。

2.2.1 實習保障條件

基于上面的調查結果分析，可以看出校外實習基地存在一些問題。首先是關于實習基地的保障條件，作為學生的實習單位，應該讓學生無后顧之憂，安心的實習，全身心提高實踐能力，但很多實習單位給予的住宿、餐飲等補貼，難以滿足學生生活需要，甚至保障學生安全等保險都不愿意提供，學生的保障都無法給予，從而導致工作積極性下降，實踐能力提升效果不顯著。

2.2.2 實習基地團隊沒有凝聚力

其次是關于實習基地氛圍方面，大多數實習生所在實習基地的同事較為和善，基地的老員工會帶領新員工，給予一定的指導，提高實踐效率。但同時也存在一些問題，部分實習基地沒有自己的企業文化，集體活動組織較少，整個團隊凝聚力不高，各自做事，沒有合作，導致某些團隊項目完成效率低下。

2.2.3 學生綜合能力沒有得到有效提高

其次是關于提高學生綜合能力方面，大多數學生所在實習基地較多考慮經濟利益，較少考慮學生的全面發展。大學生的愛國情懷、政治思想、身體素質、心理素質等對于整個社會都是十分重要的，不能崇尚以利益為重的價值觀，要將學生塑造成綜合能力強，道德品質良好的形象。

2.2.4 匹配程度地形和課程體系不完善

關于校外實習基地和學校的匹配程度與課程體系完善方面，大多數實習生所在實習基地沒有設立理論課程和專業技能傳授，更多的是讓學生運用課堂所學知識，然而課堂所學知識與實習單位要求不一致，造成實習工作完成效率不高現象。大部分學生認為土地利用規劃、GIS應用以及土地整治等課程較為實用，然而在學校的課程學習中，對于這些課程的實習操作傳授較少，且教師也沒有及時發現此類課程的重要性和實用性，簡單的介紹理論知識，沒有完整和針對性強的課程體系，對于提升未來學生的實踐綜合能力沒有較大作用。

3 建設管理對策

3.1 加大實習經費投入，保障學生基本需求

由于近年來，高校規模擴大導致學生人數增加，實習基地所容納人數較多，導致人均薪資低下，基地自身也不能單獨承擔實習學生的費用。為確保學生全身心投入實習，保證校外實習基地正常運作，學校要加大實習經費的投入給予學生適當補貼，校外實習基地同樣要增加薪資等保障措施，激發學生的積極性，讓學生安心實習，提高實習效率和自身實踐能力。

3.2 篩選質量較高的基地和提高團隊協作能力

實習基地沒有自身的企業文化，加上自身集體活動組織較少，導致整個團隊凝聚力不高。因此學校在選取實習基地單位時，要考慮整個實習基地的企業文化水平和自身的凝聚力。實習基地要增加集體活動的頻率，要構建自己的企業文化，讓學生在這個氛圍中覺得舒適，實習生和老員工合作，才能提高實習效率。

3.3 提升學生綜合能力和完善課程體系

學校應該與校外實習基地保持密切聯系，加強雙方的溝通力度，保持培養目標一致性。企業單位的技術骨干可以不定時開設技術論壇，學生可以通過學習關鍵技術，及時運用到實踐中去，學生發現自己學能所用，可以調高學生學習的積極性和興趣。同時，要定期對校外實習基地進行評估，對不合格的實習基地要進行溝通，嚴重的可以取消與該企業單位的合作。學校通過與基地溝通，完善理論課程體系，針對一些 實踐課程，著重講授，從而更好的與實習單位對接，對未來學生就業工作有較大意義。

4 結語

校外實習是高等院校實踐教學中的重要環節，在土地資源管理專業教學中具有重要突出的地位和作用。本研究通過問卷調查發現實習基地存在問題，探討高等院校與校外實踐基地如何共同努力實現培養具有綜合能力學生的目標。高校要重視校外實習基地的建設，與企事業單位真誠合作，加大實習經費的投入，保障學生基本需求，同時學校也要與實習基地溝通，適當改變建設基地存在的問題，形成科學完善的實習框架，形成“產、學、研”一體化的模式，為滿足社會人才需求及學生就業提供基礎，為相關專業實現綜合能力培養提供實踐基地建設方面的參考和依據。

*通迅作者：吳大放

基金項目：廣東省研究生示范課程建設項目（2017SFKC32）、廣東省本科高校教學質量與教學改革工程項目“《不動產管理》精品資源共享課”、廣東省哲學社會科學“十三五”規劃2017年度學科共建項目（GD17XGL44）、廣州大學校2017年度校級教育教學研究立項一般資助項目（JY201725）、廣州大學校2018年度校級創新創業課程立項建設項目“土地資源管理創新創業”共同資助

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