讓班主任的愛滋潤童心

劉獻榜

托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師，如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育——愛的教育。”身為教師，對每一個學生都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，永遠做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。

一、班主任的愛打動學生的心靈

在工作中，我養成了一個習慣：就是盡快記住每一個學生的姓名。作為一名班主任，每次接到一個新班級，我都會首先盡快記住每一個學生的姓名，去了解每一位學生的興趣愛好、性格特征、家庭情況等，進而因人施教。通過這樣的方式，讓每一個學生都能感受到我對他們真摯的愛，使他們能主動打開自己的心扉，真誠地與我交流。二十八年的教育生涯告訴我，教育是個充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話。當學生們在我身后追趕著喊“老師好”時，一聲聲稚嫩的童聲會伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭，我用和藹可親的微笑，換來與學生的心心相印，這種感覺只有從心底發出來的，才能打動到心靈的深處。

二、愛是班主任做學生們“嚴父”的教育基礎

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。“感人心者莫先乎情”，讓學生在學校有“家”的感覺，在教師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個小學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。用細心的呵護去感動學生，了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生，等等。

三、班主任對學生們多關心少批評

我國明末清初的教育家顏元曾經說過：“教子十過，不如獎子一長。”干任何事情之前，每個人都希望聽到一些關懷的問候。經常聽到關心的話語，可以激發學生的自信心、勇氣和戰勝困難的決心。如果學生稍有進步，就給以鼓勵，他們則會更加努力，下次會爭取更好的成績。特別是對學習成績不太好的學生，班主任更應該及時鼓勵，表揚他們的進步，提高他們的自信心，或許班主任的鼓勵會給他來帶來好的轉機。成績好的學生在教師的鼓勵下則會更加優秀。學生難免有做錯事的時候，犯了錯誤應該受到批評。在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發現學生的閃光點，先肯定和表揚其優點，誠懇指出其不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾說：“水激石則鳴，人激志則宏。”教師的關愛一定會給學生帶來好的轉機，令他們更加優秀。

四、班主任善于用愛心搭建師生橋梁，呵護師生關系

班主任是學生與家長溝通的橋梁，是學生與社會接觸的媒介，也是為學生營造成長環境的重要力量。班主任應通過平等的師生互動，建立良好的師生關系；通過恰當的思想品德教育，進行積極的價值觀引領；通過有效的家校溝通，營造良好的德育環境。在學生日常學習生活中，也應注重自身角色扮演的多樣化。與學生接觸，了解學生需求。不僅要多照顧學生生活，做好“第二父母”，密切關注學生心理活動變化，還要做學生學習上的“良師”“益友”和“伯樂”，發掘學生潛力，端正學生態度，帶領學生共同創建班級大集體，做好團隊精神建設的“指導者”。

真正的教育，是觸動靈魂的教育。班主任工作是用愛搭起的平臺，是一項艱苦而耐心的工作。我們要堅信“一分耕耘，就有一分收獲”。只要我們把自己的愛化作一股甘泉流淌于學生的心澗，讓學生快樂成長，這就是作為一名班主任最大的幸福！