淺談支架式教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

遇曉雪

摘要：隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，社會和企業(yè)對高職人才的英語口語能力提出了更高的要求。現(xiàn)階段，針對高職英語口語教育中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性問題，有必要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來進(jìn)行高職英語口語教學(xué)，在此背景下筆者擬將支架式教學(xué)方式運(yùn)用于高職英語口語教學(xué)。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)模式可以起到良好的教學(xué)效果且具有重要意義，同時這種教學(xué)模式可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動，為英語口語教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。本文主要對支架式教學(xué)模式的相關(guān)概述、高職英語口語教學(xué)中支架式教學(xué)模式的具體運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);高職英語;英語口語教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密。隨著國外企業(yè)的融入、國內(nèi)企業(yè)的走出，對于從業(yè)人員的對外交流能力要求也越來越高。高職學(xué)生作為技術(shù)從業(yè)人員的重要組成部分，其英語的實(shí)際應(yīng)用能力也逐漸受到關(guān)注，而作為英語學(xué)習(xí)的基本技能，口語能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，因此英語口語等實(shí)際運(yùn)用能力較高的高素質(zhì)技能型人才往往更容易脫穎而出，受到企業(yè)用人單位的青睞，甚至是對在職者的未來發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

因而，高職英語教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生英語語言的基本技能和綜合運(yùn)用能力，特別是職場環(huán)境下英語口語的應(yīng)用能力。高職英語口語教學(xué)不僅是整個英語教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，同時也是增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交流的重要手段，然而現(xiàn)今的傳統(tǒng)高職英語教育大多為注重理論知識的應(yīng)試型教學(xué)模式，對于英語口語等應(yīng)用能力培養(yǎng)往往不夠。學(xué)生對于英語不能很好地運(yùn)用自如，語言表達(dá)欲望不強(qiáng)烈，缺乏運(yùn)用英語主動交流的主觀能動性。教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，更不能滿足企業(yè)用人機(jī)構(gòu)的要求。因此，有效的運(yùn)用支架式教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的教學(xué)困境，真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的突破。

1.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

對于高職英語教學(xué)來說，口語教學(xué)是非常重要的組成部分。應(yīng)該倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說等方面的英語綜合運(yùn)用能力，達(dá)到能夠應(yīng)用英語進(jìn)行自主交流?？墒怯捎诟呗殞W(xué)生普遍沒有接受過系統(tǒng)的口語培訓(xùn)，教師和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)主要注重詞匯和語法知識，較為忽視口語鍛煉，加之一些學(xué)生對于英語交流缺乏自信心，沒有膽量運(yùn)用英語進(jìn)行開口交流，造成大部分學(xué)生甚至基本停留在“應(yīng)試英語”、“啞巴英語”的層面，形成現(xiàn)今高職英語口語教育的困境。

2.支架式教學(xué)模式的概念及意義

支架式教學(xué)模式的理論依據(jù)主要是構(gòu)建主義教學(xué)理論，作為建構(gòu)主義教學(xué)理論的一個分支，最早由美國心理學(xué)家布魯納及其同事共同研究提出，隨著教育理論的更新和觀念的進(jìn)步，不斷融合有新的思想。作為一種新型的教學(xué)模式，具體教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架;學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，教師是主導(dǎo)，對學(xué)生的知識建構(gòu)起著幫助和促進(jìn)作用。以學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平為基礎(chǔ)、系統(tǒng)有序的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，利用情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在外界漸消性的幫助下最終達(dá)到使學(xué)習(xí)者有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。

3.支架式教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方式

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用支架式英語口語教學(xué)模式具體可以分五個步驟進(jìn)行實(shí)施：搭建支架、進(jìn)入情景、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價反饋。高職英語口語教學(xué)內(nèi)容多以話題形勢呈現(xiàn)。涉及的內(nèi)容多為日常英語口語交流的各個層面。具體分布如下：

3.1 搭建支架、設(shè)置情境

教師應(yīng)該提前根據(jù)教授學(xué)生的口語基礎(chǔ)水平、職場環(huán)境確定內(nèi)容及區(qū)域，進(jìn)而設(shè)置情景模式，并讓學(xué)生對課程話題有一個清晰的認(rèn)識。問題內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)該略高于學(xué)生的口語實(shí)際水平，但不可脫離實(shí)際生活，從學(xué)生興趣點(diǎn)切入，讓學(xué)生能夠跟話題內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用相互問答的方式將學(xué)生引入情境，通過討論讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解、熟悉、掌握，為以后的實(shí)際應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

3.2 進(jìn)入情境

教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置任務(wù)，并且在課堂上讓學(xué)生觀看相關(guān)的影音資料，使學(xué)生能夠有目的性地聆聽主題對話。進(jìn)入到具體某一個情境時，提出相應(yīng)的問題，教師提前設(shè)置好下一步的教學(xué)內(nèi)容及問題，結(jié)合內(nèi)容對學(xué)生提出，例如：資料中人物對于問題的看法是什么？原因是什么？對于這個問題你是什么觀點(diǎn)？你會怎么回答這個問題？讓學(xué)生可以提前準(zhǔn)備答案、演練，在課余時間熟悉知識點(diǎn)、反復(fù)演練，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)

通過對情境內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提問，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索總結(jié)，鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的觀點(diǎn)。教師要針對過程中學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用做好基礎(chǔ)。在課堂上同時設(shè)置相似的模擬場景，讓學(xué)生自主分組進(jìn)行實(shí)踐交流活動，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，教師在過程中深入引導(dǎo)學(xué)生的交流內(nèi)容和對話形式，同時可以提供多個相似話題供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，增加辯論的形式，創(chuàng)建相對真實(shí)的交流環(huán)境，助于學(xué)生將口語應(yīng)用于真實(shí)場景中，激發(fā)學(xué)習(xí)自主交流。

當(dāng)學(xué)生可以自主構(gòu)建體系后，教師要逐漸淡出，讓學(xué)生能有自由發(fā)揮、實(shí)際應(yīng)用的空間，強(qiáng)化對于主題和知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生完成新舊知識的同化。

3.4 教學(xué)評價反饋

可按照個人評價反饋、小組評價反饋、教師評價反饋。通過評價反饋結(jié)果，學(xué)生和教師都可以了解在教學(xué)中的問題和不足，及時進(jìn)行自我糾正，進(jìn)行相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺，并且及時調(diào)整支架的構(gòu)建方式，取得更加良好的教學(xué)效果。

在高職英語口語教學(xué)過程中采用支架式教學(xué)模式，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有積極的作用，學(xué)生在教師建立的知識支架的正確引導(dǎo)下在真實(shí)的交流環(huán)境中發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能動性，同時幫助學(xué)生建立口語交流的自信心，真正做到提升學(xué)生對于英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力，成為符合當(dāng)今職場需求的綜合性技能人才。

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