民辦高校漢語言文學專業“雙創型”人才培養模式的實踐探索

劉玥 鄭立南

摘要：為了積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，培養高素質的“雙創型”人才，本文通過分析“雙創型”人才培養的現狀，以民辦高校漢語言文學專業為立足點，從教學質量管理、教師隊伍的建設、校企合作三個方面做深入分析，探討“雙創型”人才培養模式的新出路。

關鍵詞：民辦高校;漢語言文學;雙創型;人才培養

漢語言文學專業是以漢語言文學基礎知識為理論指導，以培養具備廣泛的人文知識、較高的文學素養和初步的科研能力的復合型、應用型人才為目標，多年來在我國高等教育中占據著重要位置。在我國，漢語言文學專業的畢業生能在新聞出版領域、大中小院校、行政管理部門及企事業單位有著舉足輕重的地位。但是我們在看到專業輝煌的同時，也應該清醒地認識到漢語言文學專業當前所面臨的嚴峻挑戰，突破原有的教學理念，尋求漢語言文學專業人才培養模式的新出路，這就要求我們除了繼承和發展原有教學內容與優勢之外，在培養本科生的學術研究實踐能力、專業創新創造能力等環節上進行積極的探索與實踐，發揮漢語言文學專業的學科優勢，以適應當今社會“雙創型”人才發展的需求。

一、民辦高校漢語言文學專業“雙創型”人才培養現狀

（一）“雙創”理念普及度不夠

通過對黑龍江省各民辦高校的研究調查發現：目前，黑龍江省內民辦高校中“雙創型”人才培養目標并沒有和漢語言文學專業有效的融合，各民辦高校管理者沒有意識到培養“雙創型”人才的重要性，相比于“雙創”教育，民辦高校更加注重學校的基礎設施建設和基礎理論教學，而“雙創”教育僅僅表現在外在的形式上，缺乏科學有效的創新創業教育評價機制;教學上，絕大部分教師對“雙創”教育認識不足，傳統教育、教學理念根深蒂固，注重課堂上理論知識的傳授，忽視學生課外實踐能力的培養;過分強調教師的主導作用，從而忽視學生的主體作用。因此民辦高校漢語言文學專業所培養的學生普遍缺乏創新創業能力，難以滿足社會及用人單位的需求，也難以實現有效的創業。

（二）“雙創”指導教師能力不足

由于民辦高校缺乏專業型、高水平的“雙創型”師資隊伍，使得整個“雙創”教育形勢難以向前推進。一方面，民辦高校漢語言文學專業現有的師資力量，結構不合理，大多數教師都缺乏對創新創業教育的認識，在建設創新創業課程體系、課程資源上無法提出更多的意見，民辦高校也沒有投入固定的資金和便利的資源為專職教師提供創新創業方面的研究和深造;另一方面，正在從事創新創業教育的老師，自身實踐經驗較少，習慣用自己固有的方法教學，不與時俱進，對于學生提出的問題，不能給出切實可行的意見，只能根據課本的內容完成教學，所以只能在創新創業教育方面給予學生理論指導，不能深入而全面的指導學生的創新創業活動。由于專業型師資力量缺乏，民辦高校無法開設新穎的、科學的創新創業課程，因此，很難對學生進行系統的創新創業教育。

（三）“雙創”實踐環境匱乏

目前，民辦高校舉辦的創新創業的相關活動，很少將學生在活動中或比賽中的研究成果轉化為實際，尤其是漢語言文學專業，學生目前的研究成果還局限在撰寫論文和發表研究報告上，沒有將學生的創業計劃付諸實踐，這主要是因為民辦高校缺乏創新創業實踐基地，學生的研究成果沒有可以試用的平臺;而且，“雙創”教育缺乏社會力量的參與，民辦高校與企業的聯系緊密度不夠，同樣造成“雙創”教育實踐基地的匱乏。另外，民辦高校漢語言文學專業的“雙創”教育需要企業提供技術實踐平臺和資金支持，而目前民辦高校和企業的合作還沒有達到理想的狀態，學生也很少有機會去企業進行實踐，研究成果也只能停留在想象階段，優質的創新創業實踐環境難以建立。

二、民辦高校漢語言文學專業“雙創型”人才培養模式的實踐探索

（一）加快“雙創型”人才培養模式的教學改革

改變傳統教學理念，注重“雙創”能力培養，需要做到以下幾點：一是完善教育制度。改變現有學分體制，對于學生的發明創造、專利可以認定為相關課程學分，增加創新創業實踐學分，創新創業大賽獲獎和自主創業可以認定為頂崗實習、畢業論文設計等實踐教學學分，為學生的創新創業提供制度支持。二是更新教學內容。可以開設在線教學課程，增加創新創業教育、職業發展與就業創業指導、創業思維與實踐等相關課程，突破原有的課程模式，提高課程創新實踐性，為學生的創新創業提供理論保障。三是創新教學方法。在漢語言文學專業的教學中，教師要善于運用先進的、新穎的教學方法，比如運用情景法、對比法、小組合作等方法讓學生自己在課堂學習中探索新知識，培養學生善于提問和帶著問題思考的能力，引導學生自己發現問題，通過解決問題訓練學生獨立思維和創造能力，為學生的創新創業提供必要手段。

（二）強化“雙創型”師資隊伍

要培養“雙創型”專業人才必須強化“雙創型”師資隊伍。首先，完善教師培訓、實習機制。民辦高校要投入一定的資金用于培養漢語言文學專業“雙創型”教師團隊，聘請“雙創”教育方面的專家、經驗豐富的企業管理者到學校進行講座和指導，增加本專業教師對創新創業教育的認識，提升教師的綜合素養和能力;學校也要安排專職教師到企業中掛職實習，參與企業實際項目，增加教師的實踐經驗。第二，多渠道引進專業人才。民辦高校可以采用專、兼職形式，大力引進國內外、高學歷的創業管理人才投入到漢語言文學專業“雙創型”人才培養中來，參與人才培養方案的制訂和創新創業教學課程的設計指導，提升民辦高校創新創業教育師資隊伍的整體力量。第三，開展創新創業教學、實踐活動。通過指導大學生創新創業訓練項目，促使本專業教師在實踐活動中與學生共同學習、創新和成長，切實把創新創業教育教學思想滲透到自己的教育教學活動中，提升創新創業教育的實效性。

（三）加強“校企合作”，為學生搭建創業平臺

社會環境隨著經濟的發展急需“雙創型”人才進行建設，同樣，企業也需要創新創業的高素質人才。民辦高校可以與企業合作，建設校內實訓基地，搭建專業網絡實踐平臺，完善漢語言文學專業實驗室條件，比如文秘實訓課、網絡小說創作實驗、文學與影視編輯實驗、多媒體教學法實驗等，使學生在校園內就可以開展模擬實踐教學活動;定期開展創新創業沙龍、創新創業大賽、組織校友創新創業座談會，邀請自主創業成功人士、經驗豐富的企業家擔任導師或顧問，為大學生自主創新創業實踐提供科學指引。另外，民辦高校可以通過競賽的形式，選拔優秀大學生推送到企業進行實習、實訓，并能留在企業工作，讓學生切實得到企業實踐的經驗，增強畢業生的工作能力，引導他們成功就業。

參考文獻：

[1]宋建偉，曹然彬，包玉花.淺談民辦高校“雙創型”人才培養——以齊齊哈爾工程學院為例[J].教育論壇，2013（11）.

[2]戴涵莘.高職院校“雙創型”人才培養體系的探索[J].教育與職業，2012（8）.

[3]陳月波.基于“雙創”能力提升的人才培養模式實踐探索[J].職教通訊，2014.

[4]于羊羊，程亮，張香成.“雙創”環境下大學生人才培養存在的問題與解決方法[J].河南教育（高教），2017（2）.

[5]譚德興.對漢語言文學專業人才培養新模式的思考與實踐[J].中國大學教學，2013（12）.

[6]戴 天，張賀東.高校雙創型人才培養路徑研究[J].河北經貿大學學報，2018（3）.

[7]孫保國.高職院校工商企業管理創業“雙創型”人才培養策略[J].經貿實踐，2017（10）.