中學班主任班級六維管理模式建構與探究

劉希楠

摘 要：眾所周知，中學班主任班級管理活動在信息時代下面臨著挑戰和機遇，一方面是新的態勢為班主任班級管理提供了新的思路和新的方式手段，另一方面則是中學生發展情況發生了巨大的變化，既有的一些管理理念和方式同學生的實際發展需求格格不入。因此在新的形勢下做好中學班主任班級管理新模式的建構成為當務之急。基于此本文以班主任班級六維管理模式為主要的對象，展開在中學班主任班級管理中六維管理模式所面臨著的教學實踐情況如何。

關鍵詞：中學；班主任管理；六維管理模式；建構

六維管理模式是指在中學班級管理中，班主任能夠統籌文化管理，信息管理，知識管理，藝術管理，權變管理，執行力管理等六個方面的關系和內容，從而使得六個維度能夠共同發揮作用，提高班主任班級管理的目標要求。在展開六維管理模式的建構和應用探究過程中，本文主要以初中一年級的學生為主要的對象，展開對初中一年級的班主任班級管理的現實情況展開分析，提出如何一步步的在班主任班級管理工作中架構六維管理模式，并且指出六維管理模式之后為班主任的班級管理帶來了怎樣的變化。

1 中學班主任班級管理現狀

傳統的中學班主任班級管理工作擁有兩大特點，一是重視制度化管理，即實現對班級管理的內容進行標準化制定，在管理中以制度為標準目標，嚴格規范學生的思想行為；另一大特點是忽視管理是為了實現學生的全面發展，隨著素質教育的發展，必須能夠培育學生的綜合能力，推動學生的全面發展，但是事實上中學班主任班級管理是同學生的素養能力培養相互隔絕開的，班主任班級管理僅僅是為了能夠讓學生更加“聽話”，讓教育教學活動更好實現。

2 中學班主任班級管理六維管理模式建構方式

對此中學班主任班級管理的六維管理模式可以展開對當下的班主任班級管理的不足進行彌補。第一是進行文化管理建設，班主任以時代精神、民族精神和社會主義核心價值觀為指導，根據中學所在地區的地域文化內容誒出發點，展開對學生價值目標的建設培育。如在課堂管理中，教師以身作則，能夠同學生形成平等民主的師生關系，在潛移默化之中，學生也由此形成了良好的學習習慣，能夠在各種活動中都展開社會主義核心價值觀念的學習和踐行；第二是進行信息管理建設，信息管理就是要求在班級管理工作中，能夠更大程度的掌握好學生的基本情況，如此才能夠對癥下藥，展開信息反饋，制定出更加符合學生的個性發展的教學方式、班級管理措施等等。如初中一年級的學生正處于個性轉變的重要階段，在此過程中，中學班主任必須能夠根據學生所處的發展階段不同制定不一樣的交流內容，確保學生能夠在班級管理中得到發展；第三是要求展開知識管理建設。知識管理主要是指在班級管理中能夠實現民主化、科學化和制度化的管理方式，如要求教師具有與時俱進的態度，初一年級所設定的管理目標在初二年級中必須要根據實際情況作出適當的變化，確保能夠滿足學生的實際情況。第四是要求實現藝術管理。藝術管理主要是指在管理活動中能夠導入柔性化的管理理念，確保不會導致管理工作制度化、模式化、僵化發展。即學生犯錯誤時，教師要能夠采用批評教育藝術，實現對學生適當的處罰，也要能夠透過現象看本質，理解學生犯錯誤的前因后果，對學生做出更加合適的評判；第五是要求實現權變管理建設。權變管理是指要在管理工作中權衡環境的變化，變通管理的方式，即與時俱進實現創新變革管理。構建權變管理模式，必須能夠因地制宜和因時制宜還要求能夠因人而異，讓學生在各個階段中的發展都能夠得到最佳的引導。第六是要求能夠展開執行力管理建設，即要求能夠對上述提到的文化、知識、藝術和權變等五種管理維度進行統籌協調，確保各個維度管理的執行力能夠達到最大的標準。如展開對學生的文化管理時，也必須能夠展開對其的藝術管理，而這一切都必須基于權變管理和執行力管理，才能夠確保一切落到實踐管理中。如在農村班主任班級管理中，教師沒有采用權變管理模式，其直接是從網上抄的城鎮中學的管理模式，而因為缺少家校合作的密切性以及缺少足夠的硬件設施，最終導致班主任班級管理模式成為雞肋，無法起到良好的管理效果。

總之，在六維管理模式下中學班主任管理工作將會更為的全面、系統，而學生也會朝著個性化方向發展，學生的綜合能力也能夠在六維管理模式下的得到最大范疇的提升。

3 結語

綜上所述，六維管理模式在中學班主任班級管理中的建構必須是多角度、全方位展開的，通過這六維管理模式的構建和應用，可以發現初中生能夠在班主任的管理中形成正確的價值體系，并且營造出良好的班級班風；還可擁有信息觀念，更好的適應信息時代下的發展特點等，歸根究底就是六維管理模式在中學班主任班級管理中不僅僅有利于展開對學生的生活學習習慣等方面的管理，還有利于實現對學生知識技能的培育，推動學生的可持續發展。

參考文獻

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