核心素養(yǎng)理念下高中歷史教學(xué)史證史料運用策略探討

謝愛香

摘 要：高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為課堂努力的方向，而史料實證是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，以史料為載體培養(yǎng)學(xué)生的史證意識，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和抓手。實踐教學(xué)中，教師要高度重視史料對課堂教學(xué)的重要性，精心選擇史料、運用史料，讓史料真正成為史證意識培養(yǎng)的載體，全面提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；史料；史證意識；聲像史料

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容史料實證素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力素質(zhì)。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生高度重視歷史史料，促進學(xué)生運用史料實證歷史知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的史證意識。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就高中歷史課堂以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指引，運用史料培養(yǎng)學(xué)生史證意識，提高學(xué)生的歷史綜合能力，談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 史料史證的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的史證意識，需要運用史料提供支撐，通過論證、思辨、推論來還原歷史真相，進而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。在實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀豐富的史料（文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等），得出歷史結(jié)論和認識，從而促使師生的史證意識得到不斷提升。以史為鑒，要使歷史教育達成這一功能，歷史教學(xué)就不應(yīng)僅僅滿足于按時間順序羅列史實，而是應(yīng)立足史實，依據(jù)材料指向整體上的理解。理解的過程是用來回答處在當前社會的眼光所觀照下的關(guān)于過去的問題。理解的過程需要立足點、方法、材料來鏈接現(xiàn)在與過去，這一過程的實現(xiàn)離不開以史料為載體的考證過程，需要歷史學(xué)習(xí)參與者具有強烈的證據(jù)意識，在證據(jù)意識驅(qū)使下，學(xué)生運用史料證實歷史事實，通過史料佐證最終形成史證意識，全面提高歷史素養(yǎng)。

2 課堂教學(xué)中精心選用史料

史料選擇的質(zhì)量對于課堂教學(xué)的輔助作用十分明顯，教師應(yīng)對自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)進行提升，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合高中生的歷史認知水平，促進課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升的角度精心地選擇史料。史料的選擇和設(shè)計應(yīng)遵循的原則為：一是要針對史料的細節(jié)進行選擇。史料的細節(jié)包括其中的歷史人物、現(xiàn)象以及學(xué)生對歷史事件的理解和把握的重點。二是要選擇具有一定故事性的史料。故事性的史料一方面可以脈絡(luò)清晰地表達歷史的事件，突出事件的矛盾，有利于學(xué)生的理解把握，更為重要的是可以較好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。三是要對所選擇的史料運用多媒體技術(shù)進行精心的設(shè)計。教師運用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源選擇史料，運用計算機對史料的文字和圖片進行設(shè)計，必要時可以融入自己講解的語音，配合著教材所學(xué)習(xí)的知識重點，運用多媒體技術(shù)將聲情并茂的史料課件進行呈現(xiàn)，教師一邊對照講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看分析史料，通過合理地運用多媒體技術(shù)較好地促進學(xué)生對所學(xué)習(xí)歷史知識的理解和內(nèi)化。例如，教學(xué)需要選用文言文史料時，教師應(yīng)該注意選擇內(nèi)容簡潔，有詳實注釋的史料，這樣便于學(xué)生理解分析。同時，要從具有一定權(quán)威的著作中進行選擇，選擇其中的典型故事史料，如中國古代史方面可以從《資治通鑒》《史記》等史學(xué)經(jīng)典中選擇，而要選擇中國近現(xiàn)代史方面的料料，可以從《近代社會的新陳代謝》《近代中國史綱》等這樣的權(quán)威著作中進行選對，而要選擇世界史方面的史料，則可以從《全球通史》《世界史綱》《大國崛起》等著作中選取，通過精心選擇史料，讓學(xué)生深刻地意識到史料對于學(xué)習(xí)歷史的重要性，進而提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的歷史學(xué)習(xí)和運用中學(xué)會運用史料來進行輔助。

3 科學(xué)合理地運用聲像史料

歷史教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，政治制度、政權(quán)更迭、經(jīng)濟變革、文化發(fā)展、人口流動、建筑設(shè)計、工程建設(shè)、戰(zhàn)爭進程、疆域變遷等等，有些知識通過口頭講述能夠講清楚，有些僅憑文獻、圖片、實物等史料的講述很難講清楚，這時需要考慮刺激感官效果比較好的聲像史料。聲像史料有著獨特的優(yōu)勢，不但能調(diào)動視覺感官，還能刺激聽覺感官，具有傳播速度快、覆蓋面廣、提取方便、信息容量大和節(jié)省空間等優(yōu)勢，更能全方位地促進學(xué)生關(guān)注和參與。然而，縱觀歷史課堂，聲像史料的使用現(xiàn)狀并不樂觀。一是不重視，一些教師課堂上很少使用聲像史料，即使使用也缺少分析與指導(dǎo)。二是不恰當，如使用的影視劇，傳遞的歷史觀不正確，戲說成分較多，有的歷史記錄片畫面不清晰等。聲像史料的不當使用，可能導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注聲像的表面情節(jié)，缺乏深入探究的意識和習(xí)慣。如何做到善用聲像史料呢？

3.1 要精選權(quán)威影視資料

精選是善用的前提。中央電視臺《百家講壇》欄目中比較有影響力一些片斷，如王立群的《讀史記》、孟憲實的《玄武門之變》等可以摘錄使用。涉及中國現(xiàn)當代史的有《復(fù)興之路》、北京臺的《檔案》、鳳凰衛(wèi)視的《口述歷史》等，涉及世界史的《大國崛起》等，也可以納入中學(xué)歷史課程教學(xué)的視野。

3.2 要處理好主次關(guān)系

聲像史料的選擇是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點、重點、易混點，加深對重大歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的理解，對整個歷史教學(xué)起到一種輔助作用。不宜整節(jié)課或花費大量時間來觀看聲像史料，一節(jié)課可以在開頭、中間和結(jié)尾時有選擇地播放，最多不要超過三個聲像史料，每個時間大約2-3分鐘左右。

3.3 選擇教學(xué)恰當?shù)臅r間點

不要僅僅為了增強課堂的氣氛和學(xué)生的感官享受，要把聲像史料用在教師無法語言講授，學(xué)生難以聽明白的地方。如，講到戰(zhàn)場的作戰(zhàn)情景時，可以穿插一些歷史紀錄片和相關(guān)內(nèi)容的影視劇。另外，教師還需要學(xué)會使用格式工廠等軟件工具，掌握聲像史料剪輯的常用方法。史證意識的培養(yǎng)不可以機械灌輸，只能通過文字、圖片、聲像等各種史料來激發(fā)和培養(yǎng)。教師對于史料的選擇是前提，指導(dǎo)是保障，學(xué)生對于史料研讀是關(guān)鍵，形成史證意識是目的。

總之，運用史料進行史證，對于高中歷史課堂教學(xué)效益的提升，具有極其重要的助力作用。教師應(yīng)深刻認識到史料史證的重要意義，精心選用史料運用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實證歷史學(xué)習(xí)，同時創(chuàng)新地運用聲像史料，運用聲情并茂的多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)更加有效，切實提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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