初中音樂教學與情感教育的融合分析

劉麗

摘要：作為藝術教育的一種，在初中教育中就要從落實音樂教育出發，做好音樂教育與情感教育的融合，通過感染學生，以此來為學生營造出濃郁的學習氛圍，激發出學生的情感共鳴，從而在豐富學生情感世界的基礎上來提高音樂教育效果。基于此本文針對初中音樂教學與情感教育融合進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：初中 ? 音樂教學 ? 情感教育 ? 融合分析

在歌曲中包含了獨特的思想情感，所以在初中音樂教育中就要從做好課堂教學入手，以提升教學效果為目標，培養學生的感知能力。只有找出音樂教學中的情感素材，才能提高音樂教育的趣味性，才能在保持學生學習積極性的同時激發出學生的學習主動性，從而實現教育目標。

一、在初中音樂教學中融入情感教育的意義

首先，幫助學生養成健全的人格。作為培養學生人格與促進學生健康發展的重要階段，就要從不同方面入手，做好教育研究工作。人格主要包含了情感與理智兩個層面，所以在初中教育中就要清楚認識到情感對學生未來發展的影響與意義。在初中音樂教學中融入情感教育不僅可以提高教學質量，同時也可以培養學生的藝術性，滿足學生的發展需求。其次，輔助音樂教學開展。在初中音樂教學中引入情感教育內容不僅可以提高課堂教學質量，同時也可以輔助教學開展，滿足學生學習需求。音樂中包含了豐富的情感，且開展情感教育能夠提升學生的音樂鑒賞能力，在保持學生學習積極性的同時激發出學生的熱情。因此在初中音樂教學中就要做好教學活動開展工作，確保教學的有效開展。最后，提升教學魅力。音樂作為一門極具吸引力與感染力的課程，就要引導學生感受其中的情感。所以在教育中就要從音樂內涵出發，借助情感來激發出學生的共鳴，確保音樂中的情感能夠更好的影響學生，加深學生對音樂的理解與認識。所以在初中音樂教育中就要從滿足學生健康發展入手，在保持學生學習積極性的同時來豐富學生精神層次。可以說想要豐富學生的知識層次就要創建教育平臺。這一階段學生正處于身心發展的重要階段，所以如果教師沒有采取有效的教育方法，勢必會讓學生產生出逆反的心理。因此針對這一現象，在初中教育中就要發揮出音樂教育的作用，幫助學生掌握控制自身情緒的方法，以此來促進學生的健康發展[1]。

二、在初中音樂教育中開展情感教育的措施

（一）創建教學情境

初中作為培養學生知識層次與促進學生發展的重要階段，就要求教師要做好教育創新工作，在綜合學生特點的基礎上來鼓勵學生進行創新。音樂教育作為素質教育中的重要組成，就要從培養學生對美的感悟與理解上來進行，所以教師就要從課堂教學內容上出發，在做好情感教育的基礎上來投入情感，確保學生能夠在學習音樂知識的同時感受到音樂的魅力所在，實現思維的拓展與延伸。隨著教育改革的不斷發展，新型教學法不斷出現，尤其是對于情境教學法來說，作為一種高效的教學方法，在情境中能夠將學生帶入到學習中去，同時也可以幫助學生融入到課堂中，在獨立思考與學習的基礎上通過團隊合作來完成學習任務。所以說在初中音樂教學中教師就要做好教學情境的運用工作，以激發學生學習興趣為目標，在營造教學氛圍的同時來做好設計。如在組織學生學習《踏雪尋梅》這一歌曲時，就可以借助游戲方法來進行教育。由于歌詞朗朗上口，所以在課堂中就可以組織學生開展歌詞接龍的方式，以此來觀察學生對歌曲的掌握程度。對于學生來說，在這種學習情境中不僅可以保持學習的積極性，同時也可以加深學習印象，在主動接受知識的基礎上來完成學習任務[2]。

（二）加強與學生之間的互動

作為課堂教學中的指導者，教師就要清楚認識到學生才是課堂中的主體，自身在課堂教學中則要以指導者的身份來帶領學生學習，確保學生能夠在學習中加深學習印象。所以教師就要端正自身的位置，以平等的態度來與學生交流，同時還要做好與學生之間的溝通，確保教學的有效開展。在教學環境中教師就可以選擇一些互動性較強的歌曲來組織學生進行訓練，從而營造出濃郁的課堂氛圍。如學生在學習《敢問路在何方》這一歌曲時，就可以先引導學生說出《西游記》中的角色，通過簡單的介紹，以此來將學生帶入到學習中去。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠激發出學生的學習欲望，同時也可以促使學生主動與教師交流。而對于學生來說，在這種教學氛圍中也可以結合自身的想法來進行情感互動。但是也應當要明確的是，在教育中要為學生營造出輕松的學習氛圍，這樣才能讓學生更好的接收知識，才能提高學生的學習效果，所以教師也要履行自身的職能，讓學生受到音樂知識的影響[3]。

（三）培養學生的音樂素養

在初中音樂教學中就要從培養學生音樂素養入手，同時還要發揮出情感教育的作用與功能，確保音樂教育能夠滿足情感教育的要求。所以在初中音樂教學中，教師就要正確的使用音樂，確保學生能夠在欣賞音樂中抒發自己的情感。如學生在學習《鄉村花園》這一歌曲時，就可以借助多媒體給學生展示出與陽光、花朵等相關的景色圖片，然后就可以組織學生進行想象，并說出自己對花園的印象。在學生發表完自己的意見后，就可以順勢引入《鄉村花園》這一歌曲，以此來引導學生想象歌曲中的鄉村景象，從而激發出學生的共鳴。通過開展情感教育，不僅可以加深學生的學習印象，同時也可以保持學生的學習積極性，端正學生的學習態度。在情感教育中最為重要的環節之一就是要讓學生感受到音樂的意義所在，只有幫助學生真正學習好音樂，才能讓學生受到啟發，才能滿足學生的學習需求。

（四）提升學生的音樂表現

在初中音樂教學中就要做好情感教育表達工作，同時還要引導學生做好歌曲的演繹，在挖掘自身優勢的基礎上來理解音樂中的情感。如學生在學習《送別》這一歌曲時，就可以組織學生進行歌曲演唱，同時還要為學生展示出與歌曲背景相關的情境，以此來加深學生的感悟。只有幫助學生把握歌曲主線，才能提高學生的學習積極性。在這一過程中教師也要及時鼓勵與指導學生，確保學生能夠跟隨教師的腳步來學習，提高學生的音樂表現能力[4]。

三、結語

綜上所述可以看出，在初中音樂教育中就要清楚認識到情感教育的意義所在，同時還要做好音樂教育與情感教育的融合，啟發學生的思維，在培養學生情感的基礎上來促進學生的健康發展，加深學生對情感的理解與認識，從而實現教育目標。

參考文獻：

[1]吳曉杰.中學音樂教學中情感教育的研究[D].山東師范大學，2007.

[2]黃寶珍.關注中學音樂教學中的情感教育[J].福建基礎教育研究，2011，（08）：102-103.

[3]陳瑩.淺談初中音樂教學中的情感教育[J].吉林教育，2012，（02）：82-82.

[4]陳曉林.音融于情 寓教于樂——淺談初中音樂教學中的情感教育[J].情感讀本旬刊，2015，（11）：1-1.

（作者單位：山東省新泰市果都鎮初級中學）