生活素材在初中物理教學中的實踐與探索

吳清升

摘要：初中物理現象本身就是貼近于生活的現象，而且能培養學生的理性思維。教學當中由于引入了一些抽象的概念，例如聲波的傳送、液體的密度、大氣壓力、動力臂、阻力臂等等，這些抽象的概念使得初中生對這些概念釋義比較模糊。如果想讓同學能透徹理解概念，提高對物理課堂的學習興趣，就需要教師將貼近于生活的素材引入到教學當中來，便于初中生更直觀的理解和參悟，所以將生活素材與初中物理教學相結合，意義十分重大。

關鍵詞：生活素材 ? 初中物理教學 ? 實踐 ? 探索

一、生活素材對初中物理教學的價值分析

初中生正處于對這個世界懵懂又好奇的年齡段。很多生活現象他們見過，卻不會用科學的方式和方法去解釋，教師應該通過這種渠道去打動學生的好奇心。例如現在城市里的機動車非常多，在質量與速度的共同作用下，會產生多大的動能，而這種動能又會產生多大的沖擊力和危險性。借助身邊的生活現象首先讓學生產生興趣，同時還普及了交通安全性。初中物理教學的意義從本質上來講就是如何用物理知識解釋生活中的物理現象。讓學生對這個世界有更好的認知。

由于現在互聯網的發達，過于老套的教學會讓學生索然無味。在實際的教學過程中，我們應該更多的讓學生自己去發掘素材，這樣既能保持課堂的新鮮感，又能讓學生適當選擇自己的興趣點和關注的問題。比如在聲音傳播這樣的問題上，在不同的介質中，聲音的傳播速度是不同的，我們可以拿著樂器、飛機、有線電話等各種例子引導學生說出自己的興趣點，分別講解這些物體發出聲音有什么不同或者相同點。興趣往往是探索知識最大的動力，在教學過程中經常會有事半功倍的效果。

二、初中物理教學的問題與特點

（一）教師教學方法陳舊

傳統教學方式已經越來越不適用于現代社會，學生們的頭腦總是于最新鮮的事物產生興趣，他們渴望學習新的“語言”，喜愛看見新鮮現象。一般來說，在初中物理教學當中，部分老師的年齡也比較大，使得他們的教學思想也非常傳統，在課堂觀念當中是老師必須作為教學主體，對于一些物理概念、意義和現象都在生搬硬套，學生在課堂當中對于這些教學方式無法產生共鳴，致使對物理課堂有了倦怠感[1]。

（二）初中物理實驗存在薄弱環節

物理作為基礎學科，是初中義務教育當中非常重要的一部分。初中生的這個年紀恰巧是好奇的年紀，物理實驗是最直觀也是最引人入勝的課堂環節，但是由于部分學校物理實驗器材建設不夠完善、實驗室環境簡陋、儀器設備更新緩慢等多種因素， 讓學生們對物理實驗課難以提高興趣，也讓教師難以提高教學效率，與此同時陳舊的物理教學設備也存在著安全隱患[2]。

（三）學生思維日益多元化

我們處在一個科技大發展的時代，科學日新月異的更迭，在我們平常的生活中科技無處不在，各種電子產品在互聯網的融合下，使得現在的學生們接觸的也都是高科技產品。學生由于從小接觸就都是互聯網的各種產品，所以他們的思想也是多元化，通過互聯網看見的也是全球的各種新鮮事物。課堂上的物理教學如果不能用新鮮的事物吸引他們，就很難讓他們提起興趣。[3]課本上的很多內容是抽象的概念，不容易消化。多多益善的增加物理實驗，可以提高的物理實踐能力和認知[4]。

三、在初中物理教學中引入生活素材的方向

（一）將常見的生活元素引入課堂

學習的本質就是一個探索求知的過程，特別是物理這門學科，本身就是來源于生活，探索求知的過程就是用物理知識解釋生活的過程，所以基礎物理知識更應該貼近生活，培養學生日常生活的物理知識應用能力[5]，將生活元素進入到課堂中來，能讓學生感受到事情就發生在身邊，適當的培養學生們獨立思考，會有更多的參與感，獨立思考和解題也許會慢一些，有時也會走點彎路，這都屬于正常現象，重點就是培養學生根據自身的生活與物理知識聯系起來[6]。

（二）生活素材要與物理知識融合

在各種教學中都不該死記硬背和生搬硬套，物理學的優勢就在于它與生活密切相連，能夠讓學生及時準確的抓住物理中的理論概念和生活現象的各種關聯尤為重要。首先是要根據教學需求引入一些生活場景和生活素材，但是要預留一些空間讓學生們根據個體環境不同產生聯想和疑問，教師再一步一步循循善導的將這些問題和疑惑逐步解開。在這個引導過程里，可以鼓勵學生畫圖，讓抽象思維變成形象思維，這樣的過程可以加深印象和物理知識理解[7]。

（三）將抽象物理教學與生活聯系起來

在物理教學中，抽象概念到處可見。想要讓學生對抽象的概念有所了解是一件比較麻煩的事情，看不見也摸不著，單純用語言讓學生理解是完全不夠的。例如電磁鐵的知識點，電和磁的關系相輔相成，電磁鐵的磁性強弱由電流的大小和線圈的匝數來決定。電磁鐵就是電磁繼電器的主要部分，電磁繼電器的作用就是弱電控制強電流，用低電壓控制高電壓，實現遠距離操控和控制。電與磁它們既看不見也摸不著，但是在我們生活中無處不在。此時物理教師就需要根據現實生活中的各種應用實例來舉例說明，就如溫度報警器、水位報警器等。

四、充分運用教學硬件，創新初中物理生活化教學

（一）提升物理實驗設備的利用效率

對于很多學校實驗設備不足或者設備不夠完善，這點應該引起重視。可以通過對實驗室的投入來提高教學質量，也可以輔助于生活中的小實驗，不能單獨的停留在教室里的理論知識和設備有限的實驗方式，教師們根據不同的物理知識能在生活中的實際觀察讓學生自己得出結論，又或者可以讓學生自己在家就能完成的安全有效的物理實驗。

（二）提高生活素材應用的多樣性

生活素材和物理教學融合是一個好的方面，但是不應該僅僅停留在實驗教學和理論教學這個層面。同時需要利用現代化的教學設備和多媒體設施，對一些實驗中無法展示的物理現象和物理過程進行展示和講解，讓學生對這些物理知識得到更加充分的認識和理解。現代生活當中，各種機械產品和電子設備層出不窮，老師的教學也要跟得上時代的步伐，守著老傳統的教學模式不可取，也不會引起學生的興趣，只有多樣性的實驗更能強烈的激發學生的好奇心，好奇心的驅使下能更好的產生學習積極性，從而大幅的提高教學質量。

（三）注重趣味實驗和意識創新

初中生學習物理的這個階段正是思想和認知漸漸邁向成熟的過程，這個階段也是愛好自己動手的階段，通過學習有趣的物理實驗來增加他們動手的機會有助于增加興趣點，也能讓學生的理性思維在結合生活的基礎上得到鍛煉和發揮。在做好課本上已有的教學實驗之外，老師還可以適當的加強一些課外的觀察和實驗，用來開闊學生的視野和眼界，新鮮的事物和生活元素不僅提高了他們的動手能力，也提高了觀察能力和創造能力，注意的是，教學的過程主要強調知識的嚴謹性和邏輯性。不斷更新和增加趣味實驗，也是為學生將來的工作和學習打下了一個堅實的基礎。

（四）從生活俗語中汲取物理知識

學生從小到大，首先接觸的是人，人與人之間的交流和溝通的基本方式是語言。在我們所生活的環境中，無論家庭還是社會，經常會有先人祖輩總結流傳下來的很多俗語，學生也肯定聽過不少，但是并沒有用科學理論與這些生活中的俗語相結合，更沒有一個比較系統的解釋。從生活中的俗語中和學生開始討論物理的知識，是一個非常好的切入口，既能提高學生的理解能力，同時也增加了學生對知識的接受能力。下面我們舉幾個簡單的例子：1、小秤砣壓千斤__根據杠桿原理解釋力臂的關系和作用;2、開水不響，響水不開__水在沸騰的前后的現象、本質和分子形態變化;3、雞蛋碰石頭，不自量力__即使力的大小相同，但是物質能承受的壓強也不盡相同，超過雞蛋所能承受的強極限，雞蛋就會破裂。

五、結語

如上所述，初中物理學習是學生開始理解和運用所學知識對這個既熟悉又陌生的世界的科學解釋和認識的過程。以學生的知識儲備還不能理解生活中所有事物的概念和原理，教師要想把書本上的知識傳遞給學生，首先就是拉近理論和生活的距離，最理想的就是能用物理知識解決生活中的各種問題，充分的調動學生的學習興趣和積極性，培養學生的自我探索欲望，讓學習過程從被動變成主動。生活素材是物理教學的有效工具，教師可以利用生活素材實現課堂切入，學生也容易找到學習興趣點。進一步提升生活素材的利用效率，需要教師繼續進行深入探索，提升教學效能。

參考文獻：

[1]朱恩旭.淺析生活素材在初中物理教學中的應用[J].中國科技投資，2018，（36）：276.

[2]滕秀均.淺析生活素材在初中物理教學中的應用[J].新智慧，2018，（19）：3.

[3]白江生.在初中物理教學實踐中如何更多的融入生活素材的方法研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（29）：137.

[4]梅云圣.淺談生活素材在初中物理教學中的運用[J].教師，2018，（06）：63.

[5]王全福.生活素材在初中物理教學中的合理應用[J].考試周刊，2018，（16）：156.

[6]尹俊元.淺談如何利用生活素材開展初中物理教學 ——以"摩擦力"教學為例[J].新校園（中旬刊），2018，（07）：53.

[7]宿建浦.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊，2018，（09）：150，152.

（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學）