激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索

任麗

摘要：在初中物理課堂教學當中應用激勵策略，這樣不僅能夠符合當前初中學生自身的心理特點和學習情況，同樣也是順應了當前新課程改革背景下的新要求以及初中階段物理教學的實際情況。將激勵策略滲透于初中物理課堂教學當中，能夠充分的激發學生學習的興趣，提升學生學習的自信心，充分的調動學生的學習主動性，更好的開發學生潛能，并且能夠運用更加飽滿的精力和熱情投入到初中階段的物理知識學習當中。基于此，本文針對激勵策略在初中物理課堂教學當中應用的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠更好的學習和發展。

關鍵詞：初中物理 ? 課堂教學 ? 激勵策略 ? 教學實踐 ? 教學策略

激勵實際上就是指通過物質以及精神等方面的刺激能夠充分的激發學生的學習動機，能夠促使學生產生一種愿望和動力，向學生所期望的方向貼近，向學生自己所期望的學習目標前進，這些都是能夠提升初中物理課堂教學效果和質量最佳的重要手段。如何能夠在初中物理課堂教學當中應用激勵策略，優化教學效果和質量，充分調動學生的學習積極性，達到最終的學習目的是當前初中物理教師教育教學工作中亟待解決的重要課題?；诖耍疚尼槍畈呗栽诔踔形锢碚n堂教學當中應用的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、激勵策略在初中物理課堂教學中應用的必要性分析

在當前新課程改革和素質教育的大背景下，初中物理教師應該在實際的課堂教學當中應該重視提升學生的素質和能力。在初中物理課堂教學當中滲透激勵策略的根本目的就是為了能夠促使學生能夠在一種非常興奮、非常積極的狀態當中更好的完成學習和目標。激勵策略實際上就是指在實際的初中物理課堂教學當中，教師運用自己的語言或者是行為等充分的激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，在實際的激勵策略當中重視感情的運用，通過調動學生的情感促使學生能夠更加積極主動的投入到實際的學習當中，充分激發學生對于物理知識的求知欲望。通常情況下，初中物理課程被容比較單調、枯燥，學生很難能夠更加積極主動的參與到實際的學習當中，這樣就要求教師在實際的教學當中應用激勵策略，激發學生積極性的同時培養學生具有較強的物理思維。

二、激勵策略在初中物理課堂教學中的應用方法及策略

（一）激勵學生自主解決問題，激發學生學習的積極性

在實際的初中階段物理教學當中，教師應該充分的激勵學生能夠積極自主的解決問題，充分的激發學生學習的積極性和主動性，在教學當中應該做到放開手，讓學生能夠學會獨自處理，當學生成功解決問題之后，教師應該對學生給予適當的鼓勵和表揚。如果學生不能夠進行單獨處理，能夠促使學生進行自主組成學習小組，嘗試著使用團隊的力量將問題進行有效的解決，在對問題進行處理的過程中，教師不僅僅應該對學生進行鼓勵，還應該給予學生正確的引導和鼓勵。

例如：在教學“蒸發”相關知識的過程中，在課堂教學當中教師可以將比較少兩的酒精灑落在受傷，促使學生能夠更加大膽的想象會發生什么樣的現象，促使學生能夠暢所欲言，充分的激發學生在學習方面的積極性和主動性。在設置解決問題的過程中教師應該重視問題提出的難度應該適當，不能太難、也不能太簡單，應該保證學生進行思考之后能夠獲得相應的答案。通過這樣的方式，學生能夠在解決問題的過程中，能夠深刻的體會到學習產生的快感和樂趣，只有這樣才能夠提高學生學習的主動性和積極性，因為物理知識與學生實際的生活緊密聯系，學生只有親自的解決問題，才能夠促使學生對知識點有更加深刻的了解和掌握，有助于學生整體素質和思維能力等方面的提升。另外，還應該充分的考慮不同學生之間存在的不同差異，在實際的課堂教學當中真正的實現“因材施教”。

（二）采用競爭方式激勵教學，激發學生產生學習熱情

在實際的初中階段物理教學當中，教師應該采用競爭方式開展激勵教學，充分的激發學生能夠產生較為濃厚的學習熱情，促進學生能夠學習更多的物理知識，并且能夠獲得更加全面的發展。在初中物理課堂教學當中，教師應該為學生設置一些難度適中、較為合理化的問題，促使學生能夠進行更加深入的思考，激勵學生進行深入的學習。在進行深刻的思考和探究之后，促使學生能夠在競爭當中進行發言，并且運用一種搶答的方法將學生分成幾個學習小組進行學習和討論，然后不同的學習小組選擇發言人加以有效的回答，并且能夠對學生加以表揚和鼓勵。在這樣的氛圍中，促使學生更加積極主動的參與其中，激發學生學習熱情，最終達到良好的學習效果。

例如：在教學“電路”相關知識的過程中，教師可以為學生提供一定數量的導線、開關和燈泡等，促使學生能夠自由組成學習小組，設計電路，在進行設計的過程中應該做到使用較少的開關控制最多的燈泡熄滅和亮起，促使每個燈泡都能夠單獨的熄滅和亮起，在教師規定的實驗時間之內完成設計之后每個學習小組家已驗視，針對設計相對比較好的小組可以在下一次的實驗當中幫助教師對實驗設備進行準備工作，促使學生能夠接觸不同的物理設備。Tongue這樣的教學方式，不僅能夠充分的激發學生學習的熱情，積極主動的針對知識進行探索，運用更加飽滿的熱情投入到物理知識當中，有助于學生動手能力和思維能力的提升。

（三）開展啟發式的激勵教學，鍛煉學生物理思維能力

在實際的初中階段物理教學當中，教師應該組織學生開展啟發式的激勵教學，更好的鍛煉學生物理方面的思維能力，促進學生能夠學習更多的物理知識，獲得更加全面的發展。教師可以幫助學生針對課本當中的知識進行預習，只有針對知識加以充分的預習才能夠達到一種良好的效果，在進行預習的過程中，教師應該幫助學生畫出重點，并且能夠將其進行記錄，針對較為重點和難點的問題加以深入的思考，學生通過預習不僅能夠促使學生更加深刻的了解和掌握課本知識，同時，還能夠鍛煉學生在物理方面的閱讀能力和思維能力。在開展激勵策略過程中，還能夠通過相應的實驗開展輔助性的教學，通過相應的實驗現象對學生進行啟發性的思考。

例如：在教學“浮力”相關知識的過程中，通過物理實驗能夠正確的啟發學生參與到學習當中。配置較大濃度的鹽水，然后把雞蛋放到鹽水之中，觀察雞蛋的浮動情況，然后記錄雞蛋的不同位置。然后在濃度比較濃的鹽水當中漸漸的加入清水，然后仔細的觀察以及記錄雞蛋出現的問題變化。通過這樣的實驗能夠正確的引導和啟發學生，深刻的分析不同雞蛋位置的不同情況，深刻的分析雞蛋在什么樣的情況下能夠懸在鹽水當中，分析其原因，最后能夠在教師正確的引導和啟發之下獲得浮力定律。

三、結語

綜上所述，在當前新課程改革的大背景下，深入探究將激勵策略應用于初中物理課堂教學當中充分激發學生學習的積極性，優化教學的效果和質量是當前初中物理教師教育教學工作中亟待解決的重要課題。在實際的初中物理課堂教學當中應用激勵策略能夠有效的優化課堂教學，有效的提升課堂教學的效果和質量，只有這樣才能夠充分的挖掘學生在學習方面的潛力。只有在初中物理教學當中充分使用激勵策略，充分激發學生學習積極性，促使學生學習興趣的提升，進而能夠保證學生更好的學習知識，促使初中物理教學的效果獲得有效的提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省肥城市石橫鎮初級中學）