應用互聯網培養小學生英語思維能力的策略研究

謝丹

摘要：隨著信息技術的不斷發展，互聯網的影響已經滲透到各行各業的發展中，包括教育事業。對于小學英語教育而言，互聯網技術的引入極大的豐富了小學英語的教學體系，大量的英語學習軟件，廣泛的信息化互聯網教學，逐漸在小學英語教學中受到了廣泛的應用與實施。而在小學英語教學過程中，學生思維能力的培養是英語核心素養的重要組成部分，是促進學生成長發展，培育學生英語學習思維的重要方面。如何在小學英語教學中應用互聯網技術不斷培育學生思維能力，成為了眾多專家學者的研究課題。本文借助于多種研究方法，如文獻資料法、分析法等，逐步探索在小學英語教學中應用互聯網培養學生思維能力的教學策略：1.設計趣味課文動畫，激發學生思維能力;2.利用互聯網創設學習情境，培養學生提出問題的能力;3. 積極鼓勵學生，培養學生的英語表達能力;4. 鼓勵學生自主學習，引發學生思考，以此豐富英語教學體系，促進小學英語教育的不斷發展。

關鍵詞：小學英語 ? 互聯網 ? 思維能力

隨著社會經濟的不斷發展，國際貿易的不斷增強，英語的地位與價值也不斷提升，英語教學也逐步受到越來越多家長與老師的關注與重視。小學英語作為英語教學的初級階段，是培養學生口語、英語能力與英語思維能力的最佳階段，也是關鍵時期。在實踐教學中，小學英語教師往往更側重對學生聽說讀寫能力的訓練，對學生思維能力的訓練重視不足，殊不知，英語作為一門語言，既是交流溝通的工具，也是培養思維能力的方式。在核心素養的要求下，學生全面素質的提升成為了新的教學重點，思維能力也是核心素養的要求之一，是小學英語教學中不容忽視的教學目標之一。互聯網技術的應用在一定程度上促進了小學英語教學的改革與創新，尤其是互聯網的引入更是為培養學生的思維能力提供了新的發展路徑與方式，從而促進學生對英語的感悟能力、對英語的接收能力，促進學生英語水平與核心素質的全面提升。

一、小學英語教學與思維能力的關系

從本質上來說，英語與思維能力的關系是互相促進、互相成就。英語的本質是一門語言，語言的學習離不開思維的發展，學習英語的過程，就是不斷培養思維能力的過程，不斷豐富思維方式的過程。而思維能力的發展有利于促進學生對英語知識的理解，有利于推動學生英語水平的提升。對于小學生而言，英語思維能力的提升有利于促進學生更全面的了解英語，提升自身的英語水平，促進英語知識的學習與理解，而思維能力的培養本身也是英語教學的重要組成部分，是教師應該積極關注，并不斷探索的教學問題。因而，在小學英語的教學過程中，英語教師應該積極探索培育小學生思維能力的教學策略，不斷促進學生英語思維能力的發展與提升。

二、應用互聯網培養學生思維能力的教學策略

（一）設計趣味課文動畫，激發學生思維能力

在小學英語教學中，小學生的認知水平較低，注意力容易分散，傳統的灌輸型教學方式很難收到良好的效果，互聯網技術的應用為小學英語教學的提升起到了良好的促進作用。在小學英語教學中，教師可以積極利用互聯網技術，設計與課文配套的動畫視頻，從而在課堂中引入富有趣味性與互動性的課文同步動畫觀看，這不僅有助于提高學生英語學習興趣，集中學生的注意力，還有利于激發學生的英語思考，促進學生的英語交流，培養學生的思維能力，提高學生的創新思維。互聯網技術的引入還提升了學生思維鍛煉的機會，例如，教師可以積極利用互聯網資源與互聯網軟件，充分訓練學生的聽說讀寫能力、發現問題、解決問題的能力，使學生的英語核心素養與英語學習能力在不知不覺中得到提高，在不斷引導學生思考探索的同時，促進學生的思維能力得到進一步提高。在小學英語教學中引入互聯網技術，設計與課文配套的動畫視頻，可以進一步激發小學生的學習興趣，引導小學生通過互動、交流，增加了說英語、讀英語的機會，提升了英語思維能力的培養機會，而學生之間的互動交流又可以激發學生的思考，促進學生內化英語知識，提升思維品質，思維品質的培養又激發了學生的自信心，促使學生對英語的學習興趣更加濃郁，更加熱愛英語教學，從而形成一個良性的循環，從根本上為學生思維能力的提升創造條件，由此可見，互聯網技術的引入為培養學生思維能力創造了良好的基礎，為小學英語教學的發展提供了堅實的后盾保障。

（二）利用互聯網創設學習情境，培養學生提出問題的能力

被動式教學無疑是枯燥的，單純的對話式學習也很難調動學生的積極性，更何況很多學生的英語能力難以提升，不僅是因為英語教學難以有效的調動他們的學習積極性與主動性，還因為英語教學方式難以有效的創設英語學習情境，難以還原英語語境，促使他們加深對英語的感悟能力，理解英語情感。因此，教師要積極利用互聯網開展信息化教學方式，利用互聯網創設具體的學習情境，為學生的英語教學創造良好的學習氛圍。例如，教師可以積極利用互聯網技術，在課堂教學中引入圖片、視頻資源，為學生的英語學習創設具體的語言情境，引導學生深入感悟英語，啟發學生的思維能力，培養學生提出問題，解決問題的能力，從而為學生的英語學習打好堅實的基礎。互聯網技術所創造的英語學習情境有利于激發學生的英語情感，引導學生深入理解英語知識背后的豐富內涵，從而理解英語內容背后的含義，開拓學生的思維，促進學生思維能力的提升。在語言的學習過程中，環境的影響至關重要，適宜的學習情境更容易加深學生的感悟與思考，更容易培養學生的思維品質，而互聯網的應用促使學生學習情境的創設成為了可能，為小學英語教學的發展起到了決定性的促進作用。

（三）積極鼓勵學生，培養學生的英語表達能力

在小學英語教學中，教師可以積極利用互聯網技術，樹立以鼓勵為主的教學意識，積極引導學生深入探索，樹立英語學習的自信心，鼓勵學生開口說英語、講英語，促進學生英語表達能力的提升。英語本質是一種語言，語言能力的提升，有助于思維能力的發展，有助于學生將所思所想用合適的語言表達出來，這個表達的過程又可以促進學生思維能力的提升。英語表達的過程就是學生將英語知識不斷吸收、內化，領會英語情感，轉換為英語思維，對語言進行加工、潤色、修飾，然后以合適的語言表達出來，在這個過程中，思維能力就不知不覺的得到了提升。因而，在小學英語教學過程中，教師不能夠忽視學生英語表達能力的培養，教師應該積極利用互聯網技術不斷促進學生表達能力的提升，以此促進學生思維能力的發展。教師可以借助于互聯網的英語口語測評技術，不斷鼓勵學生開口說英語，講英語，引導學生不斷糾正自身的發音，促進學生英語表達能力的提升，從而促進學生對英語知識的內化與思考，以此來培養學生的思維能力。在以往的教學中，教師很難逐一糾正學生的發音，很多學生因為發音的制約不愿意開口說英語，互聯網的應用打破了啞巴英語的僵局，更是為學生的英語表達，開口說英語起到了良好的促進作用。

（四）鼓勵學生自主學習，引發學生思考

通常來說，英語“核心素養”教育理念是培養一個學生全面發展的重要基礎，為了逐步實現小學英語教學活動的高效開展，小學英語教師應注重對學生英語思維能力的培養，這有助于提高學生對英語課程的學習效果，提升學生英語的表達能力。然而在實際的小學英語教學實踐中，我們可以發現日常教學中對學生的英語思維能力的培養遠遠不能達到核心素養的要求，具體表現為在應試教育中，許多小學英語教師更多的采用的是灌輸型的以教師為主導，學生被動聽課的教學模式，過于關注英語單詞、語法、閱讀方面的講解，忽視學生自主學習的積極性，導致雖然部分學生的英語考試成績較高，但是在英語學習的綜合素養較薄弱，既不能形成流利的進行英語表達，也沒有形成良好的英語思維品質，不能有效促進學生思維能力的提升。因此，想要培養學生的思維能力，關鍵一步是培養學生勤于思考，自主學習的意識。教師應在課堂中鼓勵學生開展自主學習活動，引導學生深入理解英語知識，內化英語素養，激發學生的學習積極性，培養學生獨立學習的意識，從而逐步促進學生思維能力的提升。

三、結語

在小學英語教學中，想要逐步培養學生的思維能力，互聯網的應用是必不可少的，相較于傳統的教學模式，互聯網技術的應用為英語教學增添了很多光彩，有利于進一步激發學生的學習興趣，為學生的英語學習創造更好的學習情境，促進學生對英語知識的理解，逐步提升學生的思維能力。在應用互聯網培養學生思維能力的過程中，小學英語教師要積極設計趣味課文動畫，激發學生思維能力，充分利用互聯網創設學習情境，培養學生提出問題的能力，與此同時，積極鼓勵學生，培養學生的英語表達能力，以學生表達能力的提升促進學生思維能力的發展，除此之外，培養學生勤于思考，自主學習的意識，鼓勵學生開展自主學習活動，引導學生深入理解英語知識，內化英語素養，激發學生的學習積極性，培養學生獨立學習的意識，從而逐步促進學生思維能力的提升。互聯網技術的應用對于小學英語教學而言是意義重大的，它為小學英語教學提供了新的教學思路，為小學生思維能力的培養提供了新的路徑。

參考文獻：

[1]王濤.新時期互聯網技術下小學英語思維能力的培養研究[J].小學英語.2016.

[2]葛飛.互聯網+時代下小學思維能力的培養策略探析[J].小學英語周刊，2017，（06）.

[3]龐睿.互聯網背景下小學英語思維能力的培養研究[J].小學英語報刊，2017.

（作者單位：長春市寬城區寧波路小學）