談初中英語教學中的聽力訓練

楊文

摘要：英語作為一門語言，最主要的作用就是要在以后的生活中學會使用，因此聽，說，讀，寫是學生在學習英語的時候必須要掌握的技能。其中聽是學生進行英語學習的基礎，是學生進行其他三項技能之前所必須要首先掌握的。傳統的教學方法一般都是關注學生應試能力的高低情況，對于學生在實際應用中的使用能力并沒有過多的關注，所以學生在課堂進行學習的時候，并沒有過多訓練自己的聽力，因此導致現在我國許多初中學生都是在進行啞巴式英語的學習。學生只會做題，卻不會真正的使用。這樣的教學方式，對于學生英語能力的提高來說，沒有積極的作用。聽力是學生在一門語言學習的過程中最重要的一個能力，聽力想要真正的在生活中得到提高，首先要做到聽懂的程度才能進行流暢的對話。所以教師在進行教學的時候，要著重培養學生的聽力，然后幫助學生找到提高自己聽力能力的方法，提高學生在課堂上學習英語的效率。

關鍵詞：課堂教學效率 ? 聽力訓練 ? 初中英語

在傳統的教學方法中，教師一般對學生英語能力的關注只放在做題的分數高低，對學生英語聽力以及口語方面的關注沒有重視起來，這就使得現如今我國學生的英語水平只停留在書面上，在實際的應用中就會有很大的缺陷，但是當今社會對學生的要求越來越高，所需要的是綜合能力全面發展的學生，所以學生在英語學習方面的觀念也應該隨著社會的發展而改變。想要學好英語的第一步就是要先能聽懂英語，這樣子學生在學習英語的時候才會真正的激發自己的學習興趣。新課程標準的不斷推進，使得學生在學習英語的時候也有了不同的學習理念，教師也要根據相應的社會情況來改善自己的教學方法，幫助學生在課堂上更好地進行學習，讓學生能夠真正的全面的提高自己的英語能力，做符合新社會的新青年，在以后的工作學習中，真正提高自己的綜合能力。

一、教師要在課堂上營造良好的英語語言環境

一般來說，長久以來的英語課堂教學方式都是教師在課堂中擔任學習的主要任務，其中包括課堂教學方式的選取以及課堂教學內容的選擇，學生在這個過程中并沒有充分的發揮自己的主動性，也沒有將自己的意見融入其中，這樣子使得學生在課堂上學習的時候，沒有充分的發揮自己的積極性。教師在進行課堂任務布置的時候也沒有充分的聽取學生的意見，沒有從學生的實際需要出發，制定一個真正符合學生實際情況的教學方式。學生在學習英語的時候，環境是非常重要的，人們之所以會對母語學習很快，就是因為從小到大在這樣的語言環境中潛移默化的就進行了掌握。聽力真正的提高是需要在實際的語言環境中進行訓練的，在英語課堂上進行學習的時候，要有輸入有輸出，輸入就是英語知識的學習，輸出就是自己要學會聽，自己要學會讀，在英語環境中才能真正的提高學生對英語的敏感度。

例如，教師在課堂錢進教學的時候，可以先安排五分鐘左右的時間，讓每一個同學都輪番進行演講。演講的內容可以學生自己進行選取，其中可以包括談論天氣，以及用英文自我介紹，用英文講一個小故事，或者幾個同學結合著演一個英語小品。也可以讓學生在課堂上進行自由對話或者讀一篇英文文章，這樣子每一節課的鍛煉都能夠讓學生加強對英語的敏感度，每一個學生在課前準備的時候也會進行反復的鍛煉，這樣子對學生的口語與聽力方面都會有很大的提高。這樣的鍛煉方式，長久以后學生就會在潛移默化中提高自己的聽力，也能夠鍛煉學生在公共場合的表現力。

二、教師要利用多媒體技術，幫助學生進行聽力的訓練

現在社會的快速發展，以及科學技術的不斷進步，使得人們的生活方式發生了很大的變化，科技的不斷沖擊這傳統的教學觀念，發生了很大的碰撞，傳統的教學理念已經不再適用于現代學生的課堂學習中，尤其是英語這種和時代相關聯非常緊密的學科。多媒體技術在現代學生課堂上的使用已經不是一個很新鮮的事情，但是如何將多媒體技術在課堂上有效的使用，真正的提高學生的學習效率是當今教師應該考慮的一個問題。英語學習之所以會讓學生感到困惑，是因為英語是學生的第二語言，相較于母語在日常生活中的經常使用，第二語言由于沒有具備相應的語言環境，學生就會覺得非常難學習，所以教師應該利用多媒體技術，在課堂上采用的多樣的形式來讓學生接觸英語。也能夠讓學生在日常生活中通過多媒體技術來進行聽力的鍛煉。

例如，教師在課堂進行He Lost His Arm But Is Still Climbing這篇文章的教學的時候，可以在網上選取一篇與本節課內容相關的電影，在課堂上給學生進行播放。學生在觀看這部電影的過程中，可以加強他們聽力的訓練，也能夠在學習的過程中加，他們學習英語的興趣。影視作品能夠給學生帶來很大的心理上沖擊，讓他們在影視作品的欣賞過程中，真正能夠體會英語在人們生活中的使用，這樣子能夠激發他們英語學習上的自主性。也能夠讓他們在課下充分有效的利用多媒體來進行英語聽力的鍛煉，因為多媒體技術的形式多樣化，能夠讓學生通過視頻，音頻以及動畫這種形式來進行英語的聽力鍛煉。

三、在課堂上要讓學生做好同步聽力的訓練

一般英語教材的教學，每一篇課文都有相應的聽力材料，教師在課堂上進行教學的時候要及時的給學生進行這些聽力材料的播放。傳統的教學課堂中教師將這些課文原文給學生進行講解之后，就不會重視這些聽力材料的播放，因此學生缺乏聽力鍛煉，自己的能力也就不會得到提高。在課堂進行教學的時候，聽力訓練也要納入課堂的必要鍛煉項目中，學生在學習完一篇課文的時候，趁熱打鐵進行這篇文章的聽力訓練，能夠及時的鍛煉學生的聽力能力，加強學生在課堂上的學習效率。

比如，教師在進行Hansel and Gretel這篇文章講解的時候，因為這篇課文大多數都是以對話的形式出現的，所以教師在課堂進行教學的時候，要讓學生自己進行鍛煉，通過小組合作的方式讓每個同學都能夠進行自己鍛煉。學生進行鍛煉之后教師也要將配套的聽力材料給學生在課堂上進行播放，在播放的過程中學生就能及時地掌握這些英語對話的具體發音，之后教師要加強學生在課下訓練的意識，讓學在課下進行及時的鞏固。課上課下的相互配合真正的提高學生的聽力能力，幫助學生提高學習英語的興趣，真正的領略到英語的魅力。

四、英語聽力的鍛煉也是有技巧可言的

學生在英語方面聽力能力的提高，最主要的方法就是反復的訓練，反復進行聽力的鍛煉，能夠讓學生逐步地提高自己對知識的熟悉程度，讓學生從完全聽不懂，逐步的發展到能夠聽懂幾個詞再到完全聽懂一句話。學生有了一定量的聽力訓練之后就會真正的提高自己的聽力能力，但是由于初中學生時間有限，所以他們也要具備一定的聽力技巧。聽力的培養也是有技巧可言的，教師在課堂教學的時候要充分的讓學生掌握必要的技巧，然后配合著相應的鍛煉，真正的提高自己的聽力能力。

例如，教師在課堂上讓學生進行聽力訓練的時候，有效的學習方法就是讓學生先進行第一遍盲聽，在第一遍聽的時候不要看書，自己能聽幾個詞，就記下幾個詞。然后第二遍看了書之后再去聽力的第二遍訓練，重點聽一些自己在第一遍沒有聽到的單詞。這樣子兩遍式的聽力訓練，能夠快速的提高學生聽力能力，讓學生真正的在多聽的基礎上達到會聽的程度。學生也要在日常的生活中，多看英語節目，多讀一些英語文章，以及英語歌曲的賞析，這樣子在日積月累的鍛煉之后，學生就會在潛移默化中真正快速提高自己的英語聽力。

五、教師要傳授給學生聽力解題的應試技巧

雖然新課程標準下，要求學生綜合素質的全面發展，但是學生還是需要有一定的應試能力，所以教師在課堂進行教學的時候，也要讓學生真正的學會做題，在會做題的基礎上進行自己其他能力的全面提升。所以課堂教學要包含兩部分，第一部分就是讓學生掌握一定的應試技巧。比如學生在聽力之前要先將問題看一遍，記住這個聽力問題的重點所在，學會聽關鍵詞，一篇聽力中重點就那3到4個句子，學生在聽聽力的時候要結合著問題進行重點的選取，然后學會做題。在掌握了一定的應試技巧之后，學生要逐步加強自己其他能力的提升。

例如，教師在進行聽錄音選擇正確的圖畫這樣的聽力題的講解的時候，就要讓學生掌握一定的答題技巧，比如在聽材料之前，先將每個圖的內容都進行認真的觀看，對每個圖中所表達的意思心中都有一個大致的輪廓，然后再聽聽力的過程中，就要有針對性的進行信息的捕捉，當聽到有用的信息的時候，心中就要自動匹配正確選項。這樣子能夠減輕學生在聽力上的負擔，也能夠及時準確的做對題。

六、結語

綜上所述，聽力能力的提高是一個長期的過程，學生在生活中要進行不斷的積累，在學習中，也要不斷的進行訓練。在課堂學習的過程中也要積極的發揮自己的主動性，在教師的幫助下進行有計劃的訓練，同時教師在課堂教學模設計的時候，也要和學生進行及時的溝通。

參考文獻：

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（作者單位：山西省運城力行中學）