淺談小學數學教學存在問題與對策

張玲

摘要：隨著國內經濟的不斷發展，社會對人才的需求不斷增加，教育事業受到了越來越多的關注與重視，尤其是小學教育，更是牽動著無數家長與教師的心。在小學教學實踐中，數學課程的有效開展有利于培養學生的理科思維，促使學生儲備數學相關的基礎知識，為以后的初中數學學習做好準備，與此同時，小學數學作為小學教學的重要科目，對學生的成績有著重要的影響，由此可見，小學數學的教學質量至關重要。但在教學實踐中，我們發現小學數學教學還存在許多不足之處。本文旨在采取多種方法，如文獻研究法，分析法等，全面分析小學數學教學中存在的問題：1.教師的教學模式單一;2.缺乏健全的教學管理體系;3.師資力量薄弱;并逐步探索提升小學數學教學的對策：1.不斷探索小學數學教學模式;2. 健全教學管理體系;3.加強師資力量建設;4.突出互動性，提升學生數學學習的積極性。本文旨在經過探索研究，為小學數學教育提供理論基礎與實踐指導意見。

關鍵詞：小學數學 ? 教學 ? 問題 ? 對策

隨著社會對人才的需求日益增加，社會對小學教育的關注程度也隨之增加，小學數學作為小學課程教學的重要組成部分，作為關鍵性學科，受到了廣泛的關注與研究。全面提升小學數學的教學質量是無數專家學者不斷探索的話題，但在教學實踐中可以發現小學數學教學還存在不足。在全面認識到小學數學教學的重要性基礎上，小學數學教師要不斷的立足教學實踐，全面認識小學數學教學存在的問題，并積極探索有效的解決對策，從而促使小學數學的教學質量不斷提升，為學生的學習成長提供更好的學習環境與教學體系。

一、小學數學教學存在的問題

（一）教師的教學模式單一

在小學數學教學中，教學模式單一的問題較為突出。目前而言，小學數學的教學模式還是以灌輸型教學方式為主，學生更多的表現為被動聽講、被動學習，在這種教學模式下，學生的學習積極性不高、學習新知識過于依賴老師的講解，沒有自主學習、實踐學習的意識，學習質量較低，創新意識不足。除此之外，小學數學的課堂教學在內容設置和教學方式上不注重與實踐相結合，使得學生對數學知識的理解脫離實踐，難以達到深入理解，全面掌握的要求，在實際教學中，我們常常會發現，在脫離實際的情況下，學生往往很難理解課本中較難的數學知識，難以對其達到融會貫通，深入理解的程度，這制約了學生對小學數學知識的理解程度與掌握程度，制約了小學數學教學的發展。

（二）教學管理體系不健全

對于小學數學而言，在教學過程中，其教學管理體系往往不健全，從而制約了教學質量的逐步發展與提升，這低于小學數學教學不利。為此，教師應該采取積極的措施進一步完善教學管理體系。首先，在教學中，教學管理制度建設不足，在諸多小學學校中，學校的管理者沒有依據教學內容設計專門的教學管理制度規范，這不利于小學數學教學的管理與發展，促使小學數學的目標、教學設計等諸多內容都沒有嚴格的制度作為保障，很難提升小學數學教學的方方面面，導致了教學質量的提升力度不足。其次，在教學中，數學教學的評價體系也建設不利，學生對數學教學的意見難以有效的傳達給老師，教師的課程設計難以依據學生的意見得到有效的提升，從而導致教學質量提升力度不足，這從根本上不利于教學發展。

（三）師資力量較低

在教學中，教師專業人才隊伍建設不足，師資力量較低也是問題。在教學中，諸多教師沒有與時俱進，積極探索教學的新思路，沒有積極研究教學的新方法，對教學的探索力度也不足，難以釋放教學的新活力。與此同時，很多教師的教學信息化水平不高，對教學的內容把握不足，難以提升教學質量。除此之外，部分教師的教學態度不積極，在教學中不積極探索，對教學模式不開拓創新，促使自身的教學體系難以有實質性的提升。在教學中，師資力量的薄弱，削弱了教學的后勁與發展前景，不利于教學的不斷提高與發展。因而，全面提升教師專業人才隊伍建設，是必經之路，也是必擔之責。

二、完善小學數學教學的發展措施

在教學中，面對存在的問題與不足，我們要秉持不斷探索、不斷研究的態度，以小學數學教學實踐為基礎，不斷摸索提升小學數學教學質量的有效對策，推動小學數學教育的發展，在教學實踐中，我們發現以下對策有利于提升小學數學的教學質量：

（一）不斷探索小學數學教學的新模式

隨著信息技術的不斷發展，教學信息化越來越普及，對于小學數學教學來說，想要全面提升教學質量，必須改變傳統的教學模式，不斷探索小學數學教學的新模式。小學數學教學可以借助于信息技術，創設具體的學習情境、數學情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。被動式教學無疑是枯燥的，很難調動學生的積極性與主動性，也很難加深學生對數學知識的理解。數學知識來源于生活，在數學教學過程中，教師可以利用信息化教學模式，結合數學知識與生活實踐的聯系點，為學生的數學知識學習創設具體的問題情境，引導學生深入理解數學原理，啟發學生的思維能力，培養學生提出問題，解決問題的能力，從而促使學生理解數學知識的結構、原理與分析過程，加深對數學知識的理解程度，與此同時，信息化教學模式有利于激發學生的學習興趣，調動學生的教學參與度，提升學生的學習質量。

（二）健全教學管理體系

在教學中，進一步健全教學管理體系是全面發展數學教育的方式。首先，小學數學教學組要積極承擔責任，發揮作用，依據教學內容等諸多方面的信息，制定教學管理制度規范，為教學體系發展提供切實保障。對于教學而言，制度建設至關重要，需要積極構建，不斷完善，只有如此，才能夠保障教學管理的不斷發展，促進教學質量的推升，這是小學數學教學組需要認清、把握的關鍵內容。其次，完善教學管理評價體系，為小學數學的不斷發展注入源源不斷的動力。對于小學數學而言，其在發展中應該以不斷完善，不斷探索，不斷創新為基準，以學生的學習需求與意見反饋為基礎，從而確保小學數學教育的不斷發展，為小學數學提供切實的保障。為此，小學數學教學組要積極發揮作用，構建完善的評價機制，推動學生的意見傳達，保障教學發展，進一步探索有效的教學策略與教學方式，進一步提升小學數學教學質量的提升。

（三）加強師資力量建設

對于小學數學而言，確保師資力量是必然選擇。為此，在教學中，教學組要積極開展各類活動，以評課、聽課、選課活動為基準，互評互鑒，以此進一步豐富相關教學內容，促使教師不斷分享經驗，促進自身教學水平的不斷提高。教學組還要積極開展學術研討活動，積極與校外優秀教師開展學術交流，以此促進教師專業素養與科研能力的提升，從而確保師資力量，促進專業人才隊伍建設。教學組還應該積極組織教學反思活動，引導教師開展自我評價、自我反思、自我糾錯、自我改正，以此逐步引導教師反觀教學問題，正視教學不足，積極改正，促進自身教學水平的提高。與此同時，教學組需要積極開展培訓，針對教學的信息化水平薄弱問題開展業務培訓，逐步提升教師對信息化教學的應用，促使其借助于現代教育技術，完善教學質量，推動教學發展，促進教學提升。除此之外，數學教師要積極轉變教學觀念，將數學課程的課堂主導權交給學生，給予學生充分交流、討論、學習數學知識的機會，培育學生多方面能力，從而全面提升學生的學習質量。對于數學教學而言，只有將師資力量提升上去，才能夠在最大程度上保障教學質量的發展與提升。

（四）突出互動性，提高積極性

在傳統的教學模式中，往往都是以數學教師為主導，學生多半是被動學習，學生的能動性與積極性難以被調動起來，使得學生的學習效果難以提升。相較于灌輸型教學方式，以學生為主體的課堂教學模式具有積極的作用與價值，值得我們在教學改革下的數學課堂中運用與實施。然而如何在以學生為主體的數學課堂中充分調動學生的積極性與學習興趣，提升課堂教學效果，需要我們積極引入互動式教學，提升學生在小學數學課堂上的參與度，小學數學教師要積極引導學生充分的與其他同學、老師展開針對數學問題的交流，討論、分析與探索，交流與互動可以有效的集中學生的注意力，有效的激發學生對數學知識學習的興趣，從而培養學生對數學知識的理解與探索分析能力，培養學生的數學思維與解決問題的能力，以此來提升數學教學質量，促使小學數學教學真正符合教學改革下的數學教學目標。

三、結語

目前，雖然小學數學教學的整體狀況良好，但也存在一定的不足之處，教師的教學模式單一，以被動式教學為主，不利于提升學生的學習積極性，難以全面提升小學數學教學管理的規范性，小學數學的師資力量較為薄弱，在一定程度上制約了教學質量的提升。為此，在小學數學的教學實踐中，教師還要不斷探索小學數學教學的新模式，全面提升教學信息化水平，不斷探索小學數學教學的新思路，新方向，與此同時，小學數學教學組要積極建立完善的教學管理體系，提升小學數學教學的管理規范性，還要積極開展培訓學習、交流研討，全面實施聽課評課措施，引入互動式教學，提升學生在小學數學課堂上的參與度，以此來不斷提升小學數學的師資力量，為小學數學的教學發展注入源源不斷的動力。

參考文獻：

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（作者單位：長春市寬城區浙江路小學）