淺談散文教學中的審美教育

朱運明

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文教學的重要內容之一，就是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”可見對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。語文教材中的散文作品通過美的語言創造美的意境，塑造美的形象，其中蘊含著豐富的美育因素。本文以朱自清的散文《背影》為例，談談如何對初中生進行審美教育。

一、挖掘散文中蘊含的美育因素

散文，又稱“美文”，它取材自由廣泛，感情真摯充沛，文筆優美動人，有著其他文體不具備的得天獨厚的美育資源。

1. 豐富的意境

散文是寫實的，又是抒情的。散文的意境是作者的感情與意象的結合體，是文章主題的升華，富有感染力。好的散文就是一首情景交融的詩。朱自清的散文意境優美，感情濃厚，會使讀者的心靈為之震撼。《背影》中作者首先寫家中禍不單行，光景慘淡，營造一種淡淡哀愁的氛圍，然后寫浦口車站父親為“我”買橘子的精彩瞬間——背影，選取“背影”作為刻畫的重心，視角獨特而且情意深重。“背影”這一意象凝聚著父子深情，給讀者留下了深刻的印象，讀者往往能體會到“背影”的內在美，進行情感的、社會的、倫理的解讀。

2. 真摯的情感

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”散文是一種表達作者生活體驗的文體，它注重抒發真情實感。散文大家朱自清更是抒情高手，作品中總是融入自己獨特的情感和思想。《背影》抒發了兒子拳拳的愛父之心和深深的自責之情，也充滿了父親濃濃的舐犢之情，父子深情在樸實的文字里蕩漾，使多少讀者聯想到自己的父親！

3. 簡潔的語言。

散文的語言講究準確簡潔，講究修辭，句式多變，能巧妙地表達作者的思想感情。例如，《背影》中作者用白描手法，運用幾個動詞，準確勾畫出父親穿過月臺為“我”買橘子的“背影”。作者抓住“走”“探身”“穿過”“爬上”“攀著”“縮”“微傾”等一系列動詞，表現父親攀爬月臺的艱難，抒發父子深情。

4. 巧妙的構思

散文的特征是“形散神聚”，即取材自由，寫法靈活，但主題鮮明。不管它的結構如何汪洋恣肆、搖曳多姿，但始終有一條串珠似的線貫穿全文。例如《背影》中四次寫到“背影”，三次寫到“流淚”。“在南京勾留一日”一言帶過，這是略寫之法。花了三節文字交代家中慘淡的光景，這是鋪陳之法，為下文描寫“背影”做了鋪墊。散文是作者感情的抒發，構思十分巧妙。《背影》選用獨特視角，選取平凡小事表現了偉大永恒的主題，這種構思富有創新性，令人拍案叫絕。

二、實施散文美育的途徑

初中生年齡尚小，大多沒有經歷過大喜大悲，生活體驗也不是很深刻，價值觀、人生觀尚未完全形成，但他們精力充沛，熱愛美，追求美。因此應發揮散文富含美育因素的優勢，遵循語文教學規律，在教學中培養學生健康高尚的審美情趣。那么實施散文美育的途徑有哪些呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1. 在吟詠中感受美

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”就是說文章中的每個形象都是作者對生活的提煉，也是作者情感的結晶。通過誦讀，能達到審美傳情的效果。葉圣陶先生說：“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”教師通過誦讀方法的指導，使學生掌握重音、停頓、語速、語調等技巧，并采用多媒體課件、配樂朗讀等手段，使學生感到文如己出，“耳醉其音，心同其情”。

2. 展開想象誘發美

想象是審美活動中最重要的一種心理現象，沒有想象，就沒有欣賞和創造，也就沒有意境。而散文的藝術之美正蘊含在生動逼真的意境中，怎樣引導學生走進文章的意境，對作品進行再創造，探索其蘊藏的藝術之美，獲取其藝術的真諦呢？這就要誘發學生展開想象，與審美對象之間建立起一種審美聯系，進而感受形象中包含的美，達到對文章更深層次的理解。如就《背影》中父親攀爬月臺的背影，可以引導學生展開想象：父親自己的母親去世了，徐州煙酒公賣局局長之職被解除，還借錢辦喪事，處于人生的低谷。在困苦中，父親不光為“我”和兄妹們付學費、車費及生活費，還無微不至地關心“我”。看到父親的黑布大馬褂和深青布棉袍，聯想到鋪在座位上的父親給“我”做的新紫毛皮大衣;看到父親攀月臺的掙扎，聯想到父親為謀生而奔波。通過想象，散文表達的思想感情與學生的心靈之間搭上了一座橋梁，學生對作品從表層的審美感知進入到審美的全新天地，從而把握蘊含在文章深層的藝術美。

3. 創設情境提升美

心理學研究顯表明，美的事物往往能誘發主體強烈的審美期待，而閱讀美文，通常也能激發學生獲得審美愉悅。在分析了《背影》中“父親為‘我買橘子的背影”之后，學生的情感達到了高潮，此時播放黃磊的音樂《背影》，讓學生談談自己的父母，談談家庭生活中的所見所聞所感，或者編輯手機短信發給父母，表達感恩之情。當學生與作者產生感情共鳴，就會產生新的審美追求，從而深層領略作品營造的美學意境。

當然，要充分體會散文的美感，還要揣摩散文的語言，把蘊藏在字里行間的意思和情趣都體會出來。老師要指導學生賞析散文的遣詞造句、謀篇布局，品味文章修辭的美妙動人之處，體會其形象感。要充分體會散文的美感，還要做到讀寫結合，模仿課文抒真情、繪美景，創造自己的“哈姆雷特”。

朱自清先生說過：“只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在在語匯、字句、篇章、聲調里;中學生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯等重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必定失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有甚么用處。”（《文心·序》）葉圣陶先生指出，讀文學作品應“遵路識斯真，入境始與親”（《語文教學二十韻》）。散文表達了作者獨特的人生體驗，蘊含著豐富的美學因素，教師與學生只有進入情境，沿著作者的感情脈絡，才能到達那風光無限的美學頂峰，同時觀照自己的內心世界，獲得審美教育。