如何從立意選材入手提升作文的廣度與深度

林劍鋒

眾所周知，初中作文的重難點集中在記敘文和淺要的議論文中。但是，很多學生在理解記敘文時，大多把目光集中在事件本身，而忽略了文章立意的重要性，這就導致很多文章有故事沒深度、有層次沒廣度，因此教師需要從提升學生立意選材的思辨性入手，提升其作文的廣度與深度。

一、從考題入手發掘中考作文的寫作要點

回顧最近兩年的福建中考作文試題，不難發現，這兩年的作文命題都是以“材料+命題”的形式呈現的，“材料”是有效地提示和限定，提示立意的大體方向，為學生的寫作限定了一個基本框架;而“命題”則是寫作的核心內容，幫助學生在框架中找準發力點。2017年福建中考作文以“每個站點都有風景”為題，2018年福建中考作文以“充電”為題，二者的內容毫無瓜葛，但是在出題方式上卻有異曲同工之妙。首先，兩道命題作文都具有隱喻性和思辨性，所謂“風景”未必是風景，而所謂“充電”也未必充的是電，這點在材料中已經給出了提示，降低了命題作文的難度，能從側面幫助學生打開寫作的思路。其次，兩篇作文都屬于感悟類命題，學生不能被字面意思迷惑，而應感悟命題的內涵。而在進行寫作時，考生要有兩次感悟過程，一次是對隱喻的理解，一次是對關系的思辨，不僅要理解關鍵詞的本義，更要將此內涵聯系到自己的生活上，選擇自己熟悉的人物和事件，通過議論、思辨來明確立意、深化主旨。因此在進行立意選材時，不僅要注重最基本的記敘文要素即故事的連續性，同時還應注重故事本身的內涵與深度，不能讓文章僅僅停留在對于事件的描述上，而應從故事入手進行深思。教師在進行寫作引導時，首先應幫助學生學會篩選材料，讓學生在選題之初就具備材料優勢;其次要幫助學生加強立意的思辨性，學會理解材料內涵、找準挖掘方向，抓準事件反映的問題、流露的情感、體現的道理，給文章注入靈魂。

二、從思維素養入手幫助學生掌握思辨方法

思辨本身是邏輯思維能力的體現，初中語文教學中，對于學生邏輯思維的訓練，不能單純依靠教材、課文、課后題等，老師需要通過多種教學手段塑造學生強大的思辨能力。

1.訓練的基本原則

訓練學生的思辨能力，首先應當明確思辨的基本原則，在寫作中，敘述體現思辨的意蘊，議論揭示思辨的普遍意義。教師要“由表及里”“由淺入深”，逐步提升學生對于材料的理解能力。高分作文不但要行文流暢、無錯別字，同時還要求文章具備一定的深度。這需要從選材和立意上入手，提高學生分析材料、選取素材的能力。

2.訓練的基本思路

思辨訓練需要把握事物的過程和結果、整體和部分、對立和統一、主觀和客觀等哲學關系，這也正是文章組建的邏輯基礎。因此在訓練過程中，教師要幫助學生學會分析事物發展的方方面面，注意事物所具有的矛盾關系，學會以哲學的眼光分析問題，下面以過程和結果的關系為例：

人生就像一次旅行，不在乎何時上車，哪里到站，在乎的是一路的風景和賞景的心情。生命在站點中穿梭，站點只是結果，過程才是精彩。

這段材料以旅行為“表”，人生為“里”，闡釋了關于結果與過程的人生哲學。

“半”是過程，“全”是結果。人生本是一道分步計分的數學題，結果只有那么幾分，更多的是過程?！鞍搿敝?，就在于它永遠屬于過程，永遠有值得追求的東西。

這段材料則是以數學題為“表”，人生為“里”，闡釋了關于結果與過程的人生哲學。

以上兩條都是充滿哲學思辨的材料，學生在進行材料分析時，教師應引導其關注材料所表達的深層含義，要讓學生舉一反三，通過一則材料展開同理化的聯想，找尋適合自己寫作的選材。我推薦定期開展專題訓練課，課程可以由一段長材料或者幾段短材料為本。先讓學生對材料進行自主發掘，闡述材料表達的思想，然后分析學生的各種思想方法，剔除跑題、偏頗的解讀后，尋找思想延伸的方向，再讓學生描述所選立意和選材，根據學生的描述引導學生發掘更加深層的思辨關系，這在提升學生學習興趣的同時也提升了課堂效率。

三、從思維邏輯入手突破學生的寫作局限

初中生的寫作局限性主要表現在三個方面：“高度的局限”——對于不同事物的發展和差別理解得過于狹隘;“深度的局限”——對于事物本質的發掘不夠深入;“廣度的局限”——思考無法合理展開。針對這些問題，我們需要從思維入手，突破學生寫作的局限。

1.通過對比發現差別

學生在進行材料分析時往往會被不同事物的相同點蒙蔽雙眼，而對比訓練則能夠幫助學生逐漸克服這種障礙。教師要加強學生對于差異性的事物、事件、哲理的對比意識，進而提高學生的思維水平，讓他們學會從更高的層面分析問題，提升思辨能力。

2.通過類比融會貫通

一只蚌，在某些人眼中僅僅是河邊一物而已，而有些人則可以看到它內藏的珍珠，同樣，寫作中立意與選材考驗著學生的思維水平。學生并非生來就能看到事物的本質，這需要老師進行合理的引導與訓練。我經常讓學生從相近的事物入手，通過類比相近的事物、事件，發現共通的規律，逐層遞進地領悟事物的本質、內涵。這種思辨方式可以降低學習難度，循序漸進地提升學生的思維水平。

3.通過聯想拓寬思維

聯想是思維拓展的重要過程，缺少聯想會導致學生的寫作過于死板，在立意選材上陷入自我束縛。聯想訓練是一個長期的過程，而在目前緊張的初中語文教學課程中，老師很難針對學生的聯想能力開展特定的教學，因此我一般從每堂課中抽出2到3分鐘的時間，要求學生以課程內容為基礎展開合理聯想，進而讓聯想成為學生的日常習慣，這樣他們在作文時也能順其自然地通過聯想提升文章的思辨性。

總之，學生作文的立意與選材應當深而廣，相應地，思辨訓練則必須擺脫單一的教學模式，要讓多元化的思維訓練進入日常教學中。