濃墨重彩顯題眼，精工細描才動人

楊瑋

考場作文點題、扣題非常重要。學生在寫作過程中必須要有點題、扣題意識，而點題、扣題又不能簡單、生硬地重復文題，如何才能真正在行文中落實文題，巧妙地點題、扣題呢？筆者在教學過程中受部編版教材七年級上冊第14課《走一步，再走一步》這篇課文的啟發，將要訣總結為“濃墨重彩顯題眼，精工細描才動人”。

所謂題眼，就是題目中提示寫作內容或體現中心的關鍵性詞語。

“走一步，再走一步”這個文題的題眼就是“走”“再走”，如何凸顯這個題眼呢？我們發現課文中18至28小節從三個方面凸顯了“走”“再走”：

一、寫了“我”在爸爸的指導下“走”的落腳點。先是23小節中“巖背下面的一塊突出的石頭”，然后是26小節中“右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點”，最后是28小節中“底部凌亂的巖石”。

二、表示“走”“再走”這個意思的動詞變換使用。有：挪動、踩住、移動、感覺、找到、往右邊下面、往下、落腳、往下爬、邁出、踩到等。

三、寫了身體其他部位的配合。眼睛：看到那塊石頭。身體：轉過身去。手：松開左手，抓住后面的小樹干。心：“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步”等。

“落腳點”是“走”“再走”的必然存在，動作的分解再現了“走”“再走”的步驟，身體的配合則是“走”“再走”的自然結果，有了這三個方面對“走”“再走”的細致呈現，讀者清楚透徹地了解了“走”“再走”的過程，同時又為文章末尾的議論打下了堅實的基礎，敘為議的前提，議是敘的升華。

由此，我們發現，如果命題作文的文題的題眼是動詞，那么寫作時一定要做到細化分解，盡量用不同的動詞，從不同的方面寫出題眼所要表現的動作或過程。

再舉一例，部編版教材八年級上冊第3課《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的題眼是“奪魁”，所以作者在文章第2、3、4小節中寫道：

輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優美的線條，從前伸的手指，一直延續到繃直的足尖。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花則悄然不驚。

連貫的跳水動作被分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一描寫，猶如慢鏡頭回放，從而讓讀者深入了解了“奪魁”的過程，文章標題中的題眼“奪魁”二字也得到了有效的落實。

并不是所有的文章標題都是動詞，例如“溫暖的陪伴”“哇，真香”這類文題，它們的題眼是形容詞。形容詞是用來描寫或修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態、特征或屬性的詞語。文章的題眼如果是形容詞，那么擬題者的意圖應該是讓學生以某種事物、某個人物為載體，表現出自己對現實生活的認知狀態，那么文章必然要寫出自己對客觀生活的主觀感受。

對于這樣的文題，怎樣才能扣題、點題呢？我們以“哇，真香”這個標題為例進行分析。“香”可以指“氣味好聞”，可以指“食物的味道好”，可以指“睡得踏實”，可以指“受歡迎，被看重”，學生的取材范圍廣，可以表達出自己對生活的獨特感受，但不管以什么為題材，行文過程中一定要突出“香”。什么香？這涉及題材的選擇。為什么香？這涉及寫作順序如何確定和主旨如何升華。香是一種什么樣的感覺？這便是點題的藝術。一位八年級學生以此為題，從家庭生活取材，寫外婆給全家人包的粽子，箬葉的清香、糯米的甜香、時間的“悠香”及外婆的疼愛釀造了端午節粽子的無比香味，是一篇考場佳作。其中的點題語言有：

驀地，那種獨特的箬葉清香又漾于唇齒間……

那場景，那清香，我到現在仍記得清清楚楚。雪白的糯米與青碧的箬葉在細碎的陽光下閃著瑩瑩的光輝，在無聲中仿佛有種和諧的音韻，箬葉嫻靜地浸在水中，一盆清澈的水如像變成了“池塘”彌漫出了自然的氣息。

外婆的手指在糯米與箬葉間輕捷地彈跳著，箬葉在空氣與水汽間輕盈地飛揚，清香醉人。

粽子很快在沸水里沉浮起來，隱匿在箬葉中的清香便款款地走了出來，隨著沸水汩汩的音樂聲，在我的鼻尖與心頭蔓延開來。

終于出鍋了！哇，好香！

那種獨特的清香，因為深深烙上了外婆的印跡，在我的心里久久縈繞著。

這篇文章中共有六處文字或明點“香”，或暗寫“香”，有時是直接寫氣味的香，有的是寫獨特的心理體驗。小作者用生動形象的文字緊扣文題中的“香”，通過粽子的香甜可口來寫自己與外婆間濃濃的溫馨親情，令閱卷老師唇齒間仿佛也漾出了香甜。

再如以“今天我真美”為題的命題作文，某七年級學生在文章的主體部分寫自己和同學遇到一個患老年癡呆的陌生老奶奶，想送其回家，卻苦于不知道老奶奶家在何處。他聯想到自己的奶奶有時不記得晚輩的名字卻從來沒有忘記過常去的浴室，心生一計，請老奶奶回憶自己經常買菜的菜場的名稱，從而判斷出了老奶奶家的大致位置，成功將其送回了家。文章內容充實，構思巧妙，有生活的氣息，展現了當代青少年的仁愛之心和聰明才智，但結尾時僅以“今天我真美”作為收束全文的句子，點題雖明確，題旨卻沒有詮釋盡。經過升格指導后，他又增加了結尾文句：

這世間的美是可以后天成就的，若心存善念，世間皆有溫暖，流淌成陣陣暖流，濯去風塵，滌開舊緒，美便煥發出了新的生機，一如春來樹綠，雨滋花紅。

這樣點題，文題中深刻的題旨通過耐人尋味的語言傳達給閱讀者，“美”的內涵得到了充分的詮釋，又深化了文章主旨。總之，如果文章標題的題眼是形容詞，則應該細細品味，寫出題眼中所示的形容詞的心理或感受。

文章的題眼還有可能是名詞，比如“這樣的畫面，讓我流連”“風景在路上”，這兩個文題的題眼是“畫面”“風景”，當然，“這樣的畫面，讓我流連”這個文題中還有一個揭示了寫作中心的題眼“流連”。具體寫作時必然要寫清楚“這樣的畫面”是怎樣的畫面：是一幅畫面，還是一組畫面;畫面中有什么人，有什么景，它們以怎樣的順序組合在一起;畫面中有可看見的景，還應該有可以感受的情，或是超出于畫面的神韻。把這些內容在行文中寫清楚了，才是真正的審題了題意，突出了重點。

比如說，“風景在路上”這個文題中的“風景”，可以是自然風景，可以寫看到的人，還可以是一個人在特定環境下的一個小小的舉動。不管寫什么“風景”，在行文過程中，一定要將“風景”進行定格，把“風景”描繪出來。一個七年級學生在寫這個文題時，從校園集體活動中取材，寫了班級集體攀爬蘇州穹窿山的經過。文中共設置了三處點題語言，前兩處是“山腳下的風景”“山腰的風景”，更具匠心的是，小作者將攀爬過程中同學們堅持不懈、互幫互助的情景視為第三處風景。小作者用眼觀察，用心感受，用筆定格，很好地完成了命題。類似的文題和題眼還有“共度好時光”中的“時光”，“您懷中的味道”中的“味道”，“雨，牽動了我的情思”中的“情思”等。總之，文章標題的題眼是名詞的話，題眼本身就是這篇文章的寫作內容，寫作時要注意細膩地呈現出和題眼有關的場景。

綜上所述，寫作文時，在審清題意后，行文過程中要巧妙生動地凸顯出題眼，必須要有點題、扣題的意識。但是，點題、扣題又不能生硬地重復文題，而是要運用描寫，細化動作描寫、心理描寫、場景描寫，即所謂“濃墨重彩顯題眼，精工細描才動人”。