教學(xué)反思：新教師成長(zhǎng)的必由之路

段文薔

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;現(xiàn)狀;重要性;路徑

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0094-01

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是提高教師教育水平的重要途徑，也是一名新教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一條重要的必由之路。

一、新教師成長(zhǎng)面臨的現(xiàn)狀和困惑

1.教育教學(xué)理論與實(shí)踐不適應(yīng)。隨著國(guó)家教育改革的不斷深入和對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，人們?cè)絹?lái)越重視教師的學(xué)科能力和自身素質(zhì)。新教師在步入工作崗位以前就已經(jīng)對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，新教師依然會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己所具備的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)，并不能對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、反思、控制和調(diào)節(jié)。

2.教育教學(xué)與日常管理不協(xié)調(diào)。新教師在入職前雖經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，但初登講臺(tái)，依然在教育教學(xué)、管理學(xué)生方面力不從心，往往顧此失彼，難以取得成績(jī)，缺乏成就感和歸屬感。在課堂教學(xué)中，新教師往往模仿自己熟悉的教師，或者模仿網(wǎng)上教學(xué)視頻，不會(huì)自主處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更無(wú)法形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且很難將學(xué)生的注意力吸引至課堂中。在日常管理中，新教師往往兼任班主任工作，日常管理工作繁瑣而冗雜，通常力不從心，難以勝任。

3.依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性不足。新教師在入職時(shí)，很多學(xué)校會(huì)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“教師幫扶”等促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的活動(dòng)。眾多新教師從此平臺(tái)中迅速成長(zhǎng)，成為教學(xué)熟手。但是，部分新教師存在過(guò)于依賴帶教教師，上課風(fēng)格與帶教教師相仿，導(dǎo)致自己沒(méi)有創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有自己的思路，很難在教學(xué)比賽中有突出表現(xiàn)，遭遇專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、教學(xué)反思的重要性

1.幫助新教師提升教學(xué)水平。新教師在職業(yè)初期通常會(huì)投入很多精力在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，卻忽略了教學(xué)反思。其實(shí)，教學(xué)反思能幫助新教師成長(zhǎng)。教學(xué)反思是在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后，回過(guò)頭來(lái)反觀自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)，對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行分析、判斷、評(píng)價(jià)與批判，并調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，及時(shí)、有效的教學(xué)反思能讓新教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中規(guī)避同類失誤，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)水平。

2.實(shí)現(xiàn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每一次課堂活動(dòng)都具有不確定性，因?yàn)檎n堂中隨時(shí)都可能出現(xiàn)不可預(yù)料的情況。這些“不可預(yù)料的情況”通常都是新教師在自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)是阻礙新教師專業(yè)成長(zhǎng)的絆腳石，而應(yīng)把它當(dāng)作反思的素材。通過(guò)不斷有目的的教學(xué)反思，將教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、進(jìn)行教學(xué)反思的三重路徑

1.在自我反思中進(jìn)行總結(jié)。自我反思是最常用、最方便、最靈活的反思方式。教師在備課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)情，寫出與教參教案不同的想法和觀點(diǎn)，也可以借鑒別人的“教學(xué)思想”，再加入自己的思考與探索，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于新教師，每一堂課都有值得自己反思和進(jìn)步的地方，要善于隨時(shí)記錄課堂生成，總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失，并在課后及時(shí)進(jìn)行反思。要反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處;要反思所失，彌補(bǔ)不足;要反思所疑，釋疑解惑;要反思所難，化難為易;要反思創(chuàng)新，精益求精。

2.從他人評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。自我反思常常會(huì)有局限性和主觀性，教師可以通過(guò)同事來(lái)彌補(bǔ)不足。新教師要想更快地提升自己，同伴互助必不可少。由于同校特別是同年級(jí)、同學(xué)科教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，從而教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。由于同事的參與，對(duì)課堂教學(xué)的各種信息能更全面、更深入地提取，在交流、對(duì)話過(guò)程中，為課堂教學(xué)提出批判性的意見(jiàn)或建議，為教師提供了更多元的反思角度，更為教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供了新的思路與方法。所以，只有理性地對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的“蒸蒸日上”。

3.在學(xué)生評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。教師自我評(píng)價(jià)必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的所作、所說(shuō)、所思、所感，根據(jù)他們外在的顯性言行，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時(shí)的信息導(dǎo)向。

編輯：陳富祥