探析小學乘法口訣的教學方法

古仕揚

摘 要：乘法口訣的學習，是小學階段學生進行計算學習的基礎。學好乘法口訣能讓學生更好地進行后期的數學學習。文章提出在教學過程中，教師要引導學生在理解乘法口訣的意義的基礎上總結乘法口訣的規律，可以運用故事、俗語等方法激發學生的學習興趣，用多種手段反復訓練，幫助學生記憶乘法口訣，最終引導學生熟練地掌握和運用乘法口訣。

關鍵詞：乘法口訣;教學方法;理解意義;激發興趣;反復訓練

乘法口訣早在兩千多年前的《管子》一書中就已經出現，乘法口訣的出現，體現了我國人民的智慧。乘法口訣的教學是小學二年級數學上冊教學的重點內容，是小學階段重要的基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，是計算乘、除法的關鍵，是計算學習的基礎，所以學生必須正確、迅速地把它背出來。那么在教學中怎樣更好地提高乘法口訣的教學效果呢？對此，筆者在教學中進行了一些嘗試和探討。

一、引導學生理解乘法口訣的意義

在學生已經具備了豐富的數數經驗和初步理解乘法的意義后引導學生理解乘法口訣的意義，對于判斷乘法口訣結果的大致范圍會有一定的幫助。例如6×8表示6個8或8個6連加，那么當學生背不出乘法口訣時，可以通過加法算出結果，或者通過它的意義估計出積的結果在50左右，繼而排除一些不可能的結果，再朝這個范圍思考乘法口訣。當學生能按順序熟背乘法口訣后，必然會有若干自己比較熟悉的乘法口訣，例如：五八四十、九九八十一等，將這些乘法口訣作為參照，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“81-9=72”，當然，得出結論后不能寫上“72”就算了，還應把“8×9”的乘法口訣在心里默念幾遍，那么在經歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”也就成為銘記于心的乘法口訣了。這樣運用乘法口訣的意義，以點帶面，學生就比較容易記住乘法口訣。

二、引導學生總結乘法口訣的規律

在教學中可以引導學生總結規律。如“1”的口訣最好記，因為1乘以幾還得幾，如：一二得二、一四得四、一七得七;“5”的口訣記起來比較容易，5與單數相乘，積的個位都是5，5與雙數相乘，積的個位都是0;“9”的口訣規律是：9乘以幾，積就是幾十減幾。例如，9乘以3，積就是30減3，即27，9乘以7，積就是70減7，即63。把一些容易記的口訣先記住，就可以用更多的時間去學習其他乘法口訣了。

教師可以引導學生把兩個因數相同的乘法口訣整理出來，讓學生多讀多背，如：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、 八八六十四、九九八十一。

教師還可以引導學生把積的十位數字與個位數字交換的乘法口訣整理出來，讓學生加深印象，如：二七十四、五八四十;三四十二、三七二十一;五九四十五、六九五十四;四九三十六、七九六十三; 三九二十七、八九七十二。

教學過程中注意引導學生總結乘法口訣的規律，有助于學生熟練地記住乘法口訣。

三、引導學生運用故事、俗語記憶乘法口訣

在教學過程中教師可以用一些故事來幫助學生記住乘法口訣，比如：唐僧師徒在取經的過程中歷盡了九九八十一難;孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半的法力，有四九三十六變。在教學過程中也可以引用一些俗語來幫助學生記住乘法口訣，比如：不管三七二十一。這樣運用一些故事和俗語來幫助學生，激發學生學習、記憶的興趣，學生學起來就更有興趣，記得也會更牢靠。

四、反復訓練，加強記憶

通過反復訓練，學生才能更好地鞏固乘法口訣。當教完全部乘法口訣后，教師可以制作一套乘法口訣卡（每一個口訣一張卡），并經常利用早讀課、午讀課的時間隨機抽出乘法口訣卡來提問學生。還要經常訓練學生一看到乘法口訣的后半部分就要把整個乘法口訣背出來，比如：看到10馬上就要背出二五一十;看到32馬上就要背出四八三十二;看到12馬上就要背出三四十二和二六十二;看到36馬上就要背出四九三十六和六六三十六。通過多種手段反復地訓練，學生就容易熟練地掌握和運用乘法口訣了。

總之，在乘法口訣的教學過程中有規律、講方法地引導學生學習乘法口訣，有利于課堂的有效進行，學生學好乘法口訣，也能為他們往后的數學學習打下基礎。在學習過程中，首先要引導學生理解乘法口訣的意義，然后再幫助學生總結乘法口訣的規律，并運用一些故事和俗語激發學生的學習興趣，最后要用多種手段反復訓練學生。那么學生就容易熟練地記住和熟練地運用乘法口訣了。

參考文獻

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