初中閱讀教學質量的提高途徑

趙芳

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;興趣;課外閱讀;質疑;寫作

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0048-01

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”閱讀一本好書，就是跨越時段和空間，同睿智而高尚的人談話。對學生進行閱讀教學，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，在“讀”中能讓學生學會新知，開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀興趣是指讀者對文獻信息的符號和內容所表現(xiàn)出來的積極探究的認識傾向，它是人們閱讀意識活動的具體反映。培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣，必須先激發(fā)他們的閱讀興趣，因為興趣是學生學習活動的動機。筆者在平常的課堂教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生的閱讀習慣不好，究其原因是他們閱讀的興趣不佳，缺乏積極自覺閱讀的沖動。基于上述情況，在平時的教學中，筆者開始從容易激發(fā)學生興趣的小活動入手，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，利用大課間活動組織語文知識問答和成語接龍活動，改變學生以往“要我讀”為“我要讀”的狀態(tài)，從而真正激發(fā)出學生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣。

二、拓展學生的課外閱讀

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”閱讀對知識起著擴展作用，課外閱讀能使學生的知識領域和思維空間進一步擴大，提高學生的認識能力，有利于開發(fā)他們的智力，幫助他們積累寫作素材，培養(yǎng)語感，使他們在寫作的時候有事可言、有詞可用。因此教師在組織教學時，應把引導學生進行課外閱讀納入教學的重點。在教學過程中，教師應有意識地給學生講引人入勝的寓言或故事的情節(jié)，當學生們沉浸在美妙的故事時，引導學生自己去品味和思考。

三、培養(yǎng)學生的質疑意識

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”在語文的閱讀教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑。如，在分析課文思想內容時，就要引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解。只要言之有理，言之有據(jù)，能自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高學生的創(chuàng)新積極性。例如，《孔乙己》一文的預習提示認為，小說揭示了為封建科學制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。是不是一定要這樣理解呢？其實魯迅早說過;“《孔乙己》是在描寫一般社會對于苦人的涼薄。”那么我們是不是可以這樣理解：（1）孔乙己自身的問題，他自身缺乏適應社會生存的能力。（2）小說中的人們對孔乙己這樣命苦的人是如此冷漠，麻木不仁是不應該的。今天，我們要給予同情和溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓身邊的世界充滿愛。這樣的理解才更具有現(xiàn)實意義。

四、指導學生讀寫結合

讀寫結合這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，筆者特別注意閱讀課后的“小練筆”，每次小練筆以后，如果教師能選出優(yōu)秀的習作在班內朗讀交流，并指導學生辨析習作的成功與不足之處，再加上恰當?shù)募睿蜁箤W生的學習興趣更加高漲。每學期，筆者都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段甚至篇，同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，閱讀技能在語文學習的眾多技能中顯得尤為重要，閱讀數(shù)量的多少，閱讀質量的高低，閱讀方法是否得當，無不決定著學生的語文水平。然而，多樣性是語文教學方法的特點之一，世上沒有只用一個音符譜寫的歌曲，也沒有僅用一種教法的好課。教師只有善于恰當運用行之有效的教學方法，才能演奏出小學語文閱讀教學美妙的“交響樂”。

編輯：馬德佳