談以擔當教育為例的校本課程開發與學校特色發展的有效路徑

黃健宇

摘 要：基于過去三年的“擔當教育”課題研究的成果，里仁洞小學立足學校和區域實際，繼續挖掘學校紅色文化資源和區域植地莊豐富的教育資源，探索整合當地文化資源促進校本課程體系構建與學校特色發展的規律及有效路徑。文章從“挖掘資源，立足發展，完善學校課程體系”“穩定實施，注重實效，全面實施校本課程”“深刻反思，尋求突破，實現學校特色發展”三個方面，闡明了里仁洞小學探索的“擔當教育”校本課程開發和學校特色發展的有效路徑。

關鍵詞：校本課程;課程開發;學校特色發展;擔當教育

為落實“立德樹人”的根本任務，以及黨的十九大提出的“開展傳承紅色基因”主題教育的要求，踐行廣州市番禺區教育局提出的“上品教化”教育理念，里仁洞小學立足學校和區域實際，充分利用地方紅色文化資源，打造“擔當教育”學校品牌。在提煉“擔當教育”學校文化的同時，里仁洞小學進行了部分課程建設，但還未形成健全的課程體系，難以滿足學生成長和發展的需要。因此，里仁洞小學結合過去三年的“擔當教育”課題研究的成果，繼續挖掘學校紅色文化資源和區域植地莊豐富的教育資源，從核心理念、教師文化、學生文化、課堂文化、環境文化、管理文化等角度進行研究，建構“擔當教育”校本課程的開發機制、運行機制、管理機制和評價機制，探索整合當地文化資源促進校本課程體系構建與學校特色發展的規律及有效路徑。下面，筆者將對以“擔當教育”為例的校本課程開發和學校特色發展的有效路徑進行具體的闡述。

一、挖掘資源，立足發展，完善學校課程體系

（一）立足學校實際，挖掘課程資源

里仁洞小學位于廣州市番禺區南村鎮里仁洞村，“植地莊精神”是學校所在區域寶貴的地方紅色文化資源，其主要內容是家國情懷、理想信念、責任擔當和自強意識。其中，革命先輩所體現出來的擔當品質與新時代中小學生的核心素養契合。從“植地莊精神”中挖掘“擔當精神”，進一步提煉為“擔當教育”，并將之打造為學校教育品牌，對學校的發展具有很好的引領作用。在構建“擔當教育”校本課程體系的過程中，里仁洞小學充分挖掘地方文化，弘揚“植地莊精神”，充實課程資源，通過傳承和發揚紅色文化，培育擔當少年。

（二）明確發展思路，確定課程目標

課程目標的確定是校本課程開發的首要環節，它直接關系到校本課程的定向、規范和評價。因此，在充分挖掘和整理課程資源的基礎上，里仁洞小學明確發展思路，確定了“擔當教育”系列特色課程的總目標：培養有中華文化、有國際視野、有責任擔當的現代中國人。為實現這一目標，里仁洞小學有針對性地設置了三個子目標：心存愛、行有道、達天下。“心存愛”即培養學生愛校、愛家、愛國的意識;“行有道”即培養學生的好習慣、好品行、好風范;“達天下”即培養學生“達則兼濟天下”的擔當精神。

（三）成立課程開發小組，構建課程體系

成立以校長為主導、副校長為主管、各科組為核心的校本課程開發中心，開發校本課程。小組成員首先商討制定出校本課程開發的綱要體系，由相關科組負責人通過集體研究與個人研究構建出具體的課程內容，并通過多次教學實踐來檢驗其效能，然后經過集體反思，完善課程的內容，最后由教師制定出課程實施方案（個別可以編出校本教材），印刷成冊。經過長期實踐，里仁洞小學建立了“擔當教育”特色課程體系，主要包括人文德育課程、生活德育課程、風雅德育課程和幸福德育課程四大課程，旨在通過各種擔當教育課程活動，培養學生愛國、愛家、愛校的良好品質，培養學生的好習慣、好品行、好風范，培養學生積極的人生觀念、良好的審美情趣和高尚的道德情操，培養學生積極、健康的心理。

二、穩定實施，注重實效，全面實施校本課程

（一）注重教師文化建設，培養擔當型教師

教師是校本課程的開發者、組織者、實施者和促進者，教師的素質和能力對校本課程的實施效果有著直接的影響。因此，里仁洞小學在“擔當教育”理念的引領下，通過建設“教師健體養心室”提升教師的幸福感、打造“教師共進平臺”提升教師的職業素養、開展“精彩人生”活動提升教師的團隊歸屬感等一系列措施，培養教師的擔當精神，打造擔當型教師隊伍，從而為“擔當教育”校本課程的全面實施奠定堅實的基礎。

（二）發揮課堂主渠道作用，有效實施校本課程

課堂是育人的主渠道。里仁洞小學立足課堂，緊扣學生的學習和成長，以教學骨干為中堅力量，發掘各學科教學中的擔當教育滲透點，形成各年級、多學科交叉的擔當教育指導方案，為教師在學科中滲透擔當教育提供指導，切實發揮好課堂育人的作用。同時，學校將“擔當教育”校本課程納入了學校課程計劃，有針對性地開設相關課程。如《擔起一片天》校本課程，每學期開設5節課，針對不同年級設置了不同的課程內容：一、二年級《陽光的我》《我在班級》，三、四年級《我愛我家》《我在社區》，五、六年級《參加社會實踐》《熱愛這個世界》。每周開展特色校本課程，讓學生講紅色故事、唱紅歌、跳紅舞、畫紅畫等;每月開設傳統主題教育課程，通過端午節、清明節、重陽節、父親節、母親節等主題活動，讓學生感受愛的教育等。

（三）開展豐富多彩的活動，塑造學生的擔當品格

朱永新教授說：“理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。”為了充分發揮“擔當教育”校本課程的積極作用，塑造學生的擔當品格，里仁洞小學重點開展了以下育人活動：

1. 基于儀式的育人活動：學校設計了入學禮、“植地莊抗日戰斗”紀念儀式、少先隊入隊儀式、“擔當勛章”嘉獎禮、升旗儀式、畢業禮等，并籌建了“紅星”儀仗隊，潛移默化地促進學生對紅色文化和擔當教育的認可和踐行。

2. 基于社團的育人活動：學校著力建設“兩社四組”（書畫社、文化社團、閱讀交流興趣小組、生活數學興趣小組、紅色教育基地小導游小組、體育特長興趣小組），為塑造學生的擔當品格提供了寬廣的平臺。

3. 基于主題的育人活動：學校積極開展“植地莊抗日戰斗”紀念活動以及軍事體育文化節、擔當教育文化節、“擔當大講堂”等主題活動。

4. 基于班級的育人活動：在班級中，實行全體班干部自主管理制度;定期輪換班干部，實施值日班長制;開展爭勛章活動，創新評價模式。這有效地培養了學生的擔當意識和擔當能力。

5. 基于校外的育人活動：一是與家長合作，開展“今日我當家”活動;二是與社區合作，開展“我為社區添光彩”活動。這讓學生對自己的公民角色有了直觀的體驗，培養了學生的社會擔當意識;三是開設研學旅行課程，結合紅色文化擔當教育開設學農課程、學工課程、學軍課程等，鍛煉學生的意志，培養學生吃苦耐勞的品質。

（四）完善課程評價體系，保障校本課程的實效

建立科學、合理的課程評價體系，是校本課程開發與實施的重要環節，是校本課程有效實施的保障。里仁洞小學遵循發展性原則、個性化原則、多元化原則、連續性原則，采取形成性評價與終結性評價結合、定量評價與定性評價相結合的評價方式，系統地、有針對性地對課程、教師和學生進行評價。在此基礎上，學校還形成了個性化的評價方式，如在學生評價上，制定崗位責任章、紀律自律章、自主發展章、生命安全章、文明禮儀章、五一勞動章、創新實踐章等爭章評價標準，采用學生自評、教師評價、家長評價、社會評價等多種評價方式，助力學生發展。另外，學校還制作了具有本校特色功能的“紅棉擔當少年”勛章，授予思想品德、行為習慣表現優秀的學生。

三、深刻反思，尋求突破，實現學校特色發展

校本課程的開發與實施不是一蹴而就的，它是一個反復實踐與反思的過程。經過多年的努力，“擔當教育”校本課程的開發與實施取得了一定的成效，主要表現在：學生的思想道德素質、心理健康素質有了明顯的提升，并養成了良好的生活、行為習慣，形成了樂擔當、敢擔當、能擔當的優良品格;教師的擔當意識有了顯著增強，專業素質和教育技能也有了明顯的提升;學校實現了內涵發展、特色發展，提升了辦學品位。未來，學校還將著眼全局，與時俱進，創新反思，尋求突破，充分發揮“擔當教育”特色校本課程體系的積極作用，促進學校高質量發展。

總而言之，校本課程開發是學校特色發展的重要路徑和關鍵抓手，學校應立足校情和區域實際，挖掘地域文化資源，提煉特色文化，并在此基礎上構建完善的校本課程體系，從而為真正實現學生全面發展、教師專業成長、學校優質發展的辦學目標提供有力的支撐。

參考文獻

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