多媒體技術在樂理與視唱練耳教學中的應用

沈 燕 （西安音樂學院 710061）

當今社會，計算機已經成為人們生活、工作中必不可少的重要組成部門，作為音樂教育建設者，應該與時俱進，跟上時代的潮流，將多媒體技術與音樂教學有機結合，充分發揮多媒體技術的優勢，創新教學模式，豐富教學手段。因為多媒體教學具有便捷、多樣化的特點，所以在實際操作過程中，可以將其應用于樂理與視唱練耳教學中去，豐富教學內容，提高教學質量、以及課堂效果。如何將多媒體技術巧妙應用于樂理與視唱練耳教學中呢，接下來本文展開具體分析。

一、多媒體技術的應用優勢

（一）交互性

多媒體本身具有快速便捷、靈敏的特點，在面對學生的問題反饋時，它的處理速度遠遠超過大腦的反應速度，使學生可以及時收到反饋信息。在這個過程中，可以有效激發學生學習的主觀能動性，調動學生的音樂學習興趣，有利于培養學生的音樂素養，對學生的終身學習具有深遠意義。

（二）多樣性

多媒體技術，可以有效將聲音、圖片、文字、影像融為一體，可以使人的感官受到外部刺激。經相關資料表明，這些外部刺激對學生的音樂學習具有十分重要的作用，相比較傳統的知識灌輸模式，可以讓學生接受更多的知識，刺激學生更好地學習。音樂這一學科，本身就需要多種感官共同參與學習感受，這種多媒體技術教學方式，有利于學生更好地掌握音樂知識。

（三）精準性

所謂“精準性”，主要是指音樂高度、音樂韻律、音樂節奏等內容是否精準。音樂是一門實踐性比較強的學科，與實際生活的聯系比較密切，學生不僅要掌握教師傳授的音樂知識，更要在實際生活中，發現與課堂音樂知識的契合點。除此之外，學生要積極進行音樂實踐，深化課堂音樂知識的理解。這就需要教師確保講授的知識點的正確性，指引學生加強樂理實踐活動。

二、多媒體技術在樂理與視唱練耳教學中的基礎架構

（一）多媒體教學硬件的構建

要想在樂理與視唱練耳教學中，實施多媒體課堂教學，必須要構建教學需要的硬件設施。只有具備教學硬件的物質保障，才能更好地開展多媒體音樂教學。一般情況下，多媒體教學過程中，需要計算機電腦，包括聲卡、Modem、網卡、電視卡等零部件。除此之外，還需要配備投影儀、錄像機等設備。音響設備包括調音臺、錄音卡座、音響話筒、功率放大器、電子合成器等，這些是開展多媒體音樂教學的必備基礎。

（二）多媒體教學軟件的構建

與多媒體教學硬件相比，教學軟件的種類豐富，隨著多媒體技術的快速發展，越來越多的音樂軟件被大眾所接受，接下來，針對常見的幾種音樂教學軟件展開分析。第一，文字處理的相關軟件，word是一種應用最廣泛的軟件，可以利用掃描儀等現代化教學設備，掃描教材中的樂譜、圖片、以及文字，根據相關要求編輯、處理文字，以便于后續學習的翻閱。第二，是課件制作的相關軟件，其中常用的是PPT，它具有制作快捷、成本低、展示方便等優勢，被音樂教育工作者廣泛使用。第三，就是音序器軟件，它可以移位、修改、刪除或者拼接、生產被記錄的數據，繼而重新播放數據。還有一種幫助作曲家錄制，編輯曲目的軟件，以及輔助音樂學科開發、設計的軟件。除此之外，樂譜制作、打印的軟件也是必不可少的，可以使打印出來的樂譜更加專業化、規范化。

（三）多媒體音樂課件

伴隨信息技術的普及和發展，在音樂教學過程中，常用的多媒體課件有以下幾種。第一，借助互聯網技術可以創建多媒體綜合教室，為學生創建良好的信息化學習環境，幫助教師開展音樂教學活動，通過文本、音頻、圖像、視頻的形式，展示音樂教材知識。第二，創建多媒體網絡教室，教師要充分利用多媒體教學手段，為學生創建良好的合作式學習環境。通過多媒體音樂課件，將音樂知識傳輸到學生終端，幫助學生更好地記憶音樂知識，與此同時，學生可以根據個性化學習特點，自由展開學習活動，共享音樂學習資源。第三，構建電子媒體預覽室，學校要為學生創建良好的個性化學習環境，學生可以通過計算機終端，獲取所需要的個性化音樂資源，根據各自的學習需求，自主開展音樂學習活動。第四，創建校園網絡教學環境，學校要為學生創建資源共享的教學環境，創建教學資源數據庫，真正實現資源共享、共同學習。除此之外，創建遠程教學環境，利用信息技術，獲取遠程教學資源，打破時間、空間、地域的限制，創建開放式的教學課堂，在幫助學生建構音樂知識體系的同時，有針對性地培養學生的自主探究學習能力。

三、多媒體技術在樂理與視唱練耳教學中的應用策略

（一）多媒體設計中界面以及結構的創建

在具體的音樂教學過程中，教會學生運用多媒體技術，進行樂譜演示，是常用的教學手段之一，教師在講解樂譜的同時，要開展相應的視聽活動，這就對音樂教學提出了更高的要求，要求音響與展示同步。一般情況下，展示的窗口都是固定的，在演示大型樂譜時，會有一定局限性，教師可以通過滾動滑塊，進行合理控制，確保可以整體演示樂譜，保證手動調整樂譜的展示效果。

相較傳統媒體，多媒體的設計結構更加多元化，由于傳統媒體的圖、文、聲展示方式是分開的，也是單性的展現形式。但是多媒體技術會將這幾種元素，有機融合在一起，信息結構方式多元化，具備超文本的儲存模式。音樂課的考核不僅僅限于書面考試，還要對聽和唱進行考核，傳統的考核模式，是將二者單獨分開進行的，應用多媒體技術之后，可以將二者結合起來進行考核。這種新型的考核方式，更具有精確性、便捷性，學生可以根據自己的具體學習情況，合理分配答題時間，而不是單一局限某項考核中，既提高了考核效率，又使考核手段更加人性化。

（二）合理應用多媒體課件的交互性

所謂的“交互性”，主要是指讓學生積極參與到音樂教學活動中，轉變之前的被動參與方式，增加學生的主觀能動性。比如在樂器的學習課程中，每種樂器的構成因素各不相同，像板胡、二胡等屬于拉弦類樂器，但是它們的音色、音域各不相同。所以，在學習這些樂器的時候，要先掌握這些樂器的音域、音色、音區。學生可以通過觀看欣賞樂器演奏的視頻，或者聆聽樂器演奏的音頻，感受這些樂器之間的差別，這也是音樂教學過程中的重要內容，也就是識別樂器之間的音色。教師在音樂教學過程中，要利用現代化教學設備，向學生展示不同的樂器，教會辨別樂器的方法，讓學生在“聽”中辨別樂器的名稱，充分調動學生的音樂學習熱情，讓學生充分參與到音樂教學過程中。

（三）充分發揮多媒體音樂課件的引導作用

教師在制作多媒體音樂可見的時候，要將其導向作用充分考慮在內，也就是通過多媒體音樂課件指引學生，有效開展音樂學習活動。簡單來說，就是讓學生了解后期音樂教學的學習方向，利用多媒體音樂課件，及時解決學習過程中的問題。這樣不僅鍛煉了學生的自主探究能力，還有利于學生音樂知識體系的建構，幫助學生系統地了解音樂知識。應用多媒體音樂課件，還原了教學板塊之間的關系，映射了課件整體建構的特征及結構。在傳統音樂教學過程中，主要是通過教材知識、錄音素材金子那個就愛哦學活動，信息來源較為單一。一般情況下，考試類型多元化，結合音樂專業的具體特點，專門設有視聽題，將視聽與學生的個人理解相結合，比一般的人工考試更加方便。

（四）合理應用視唱練耳輔助軟件

鑒于音樂課程需要大量的視聽、練耳練習，這就需要教師應用相關軟件展開聯系活動，進而提高教學質量，有意識地培養學生的音樂素養。在教學過程中，常用的練耳軟件有Listen等，教師可以根據學生的學習情況，結合學生的學習特點，靈活選擇適合的訓練軟件，如果學生的音樂基礎不太扎實，教師可以加強旋律訓練，提升學生的音樂識別能力。

綜上所述，視唱練耳是音樂教學過程中的重要基礎課程，教師在實際教學過程中，要充分發揮多媒體教學設備的優勢，合理安排音樂課程的教學內容，提升教學質量、以及教學效果。音樂教師要不斷創新教學理念，改革教學模式，豐富教學手段，重視學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，激發學生的音樂熱情，讓學生充分參與到音樂教學的活動中。教師不應該丟棄純傳統音樂教學中的優勢，要將多媒體教學的優越性、與傳統媒體的優勢結合起來，使音樂教學獲得長足進步。