體育游戲在初中體育教學中的應用分析

劉全明

【摘要】隨著我國新課改的不斷實行推進，體育教學逐漸受到人們的關注，有關于體育方面的課程改革也被放上日程，并且對其教學內容以及課堂質量都提高了要求，因此，探究新的教學內容，改變目前體育教學的僵化模式，成為首要問題，而將體育游戲引進體育教學中，將會對學生在課堂中的參與程度以及對課堂的效率起到良好的促進作用。本文從體育游戲入手，對其在初中體育教學中的應用做出分析并提出實施建議。

【關鍵詞】體育游戲 體育教學 應用意義

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0226-02

隨著我國不斷推進的教學深化改革，其大多數學科都從其原本僵化的教學模式進行了可觀的改變，而體育課的改革也備受關注，在此之前，我國體育的教學基本不受重視，導致層層的疊加積累后，體育課程的發展存在嚴重不足，而近些年來，情況雖然多有改善，但其教學方式依舊懶散僵化，而將體育游戲引進初中體育課程中，可以大幅度的改變目前初中體育課程的質量，用新奇有趣的教學方式引導學生學習。

1.體育游戲在初中體育教學中的應用實例

1.1準備活動的新奇創意

在體育課的開始階段，往往都會進行相對應的準備活動。在體育課進行之前，進行相對應的準備活動，可以對學生的身心進行預備和舒展，使其可以在之后的體育課程中更有融入度，并且在體育課上課之前進行準備活動，可以使學生們的身體進行預熱，從而避免其由于突然的活動而造成的身體創傷。在以往的體育課預熱階段，其大多采用跑步和做操等方式，這種方式其效率和效果都是微乎其微的，并且長久下來，由于其缺乏新意，就使得學生對此厭倦程度加深，對接下來的體育課程往往起著負面效果，而根據學生們的整體身體素質，制定新奇的體育游戲，不僅在效果上面達到出其不意的效果，對接下來的課程進行，也起著推動作用。

1.2教學內容的游戲引進

與課前的準備活動相比較，將體育游戲與教學內容相結合，更具有挑戰性，而且也更加重要，以籃球為例，傳統的體育籃球教學中，教師大多采用集中練習的方式，往往單純的練習某個動作，并且對于學生練習的針對性不強，多數學生在練習中往往糊弄了事，而將體育游戲與練習相結合，進行分組或者對抗的形式，使其根據自身興趣來進行對應的練習，不僅使課程更具有針對性，并且使課程更加有趣，可以使學生們融進課程，加強其授課效果。

2.將游戲引入課堂的教學意義

2.1激發學習興趣，提高運動熱情

在以往的體育課程教學中，學生的學習方式都存在一定程度的限制，因為初中學生的學習習慣并未養成，所以教師的講課方式多以授課為主，其教學目的是讓學生們基于自身的興趣愛好然后進行系統化的學習，這種授課方式因為其自身具有針對性，所以直至今日依舊被廣泛的應用于體育課程，但是由于學生以及學校的不重視，導致這種授課方式并不能有效地應用于課堂，而現如今的體育課程現狀，多是有基礎的動作聯系和自由活動相結合，而改變現階段的教學模式，將體育游戲引進課堂，可對現在的課堂狀況進行決定性的改變。將體育游戲和教學統一進行，合為一體，增加體育教學的實際性，對學生的興趣培養，有著很大的提高，其不僅可以增加學生們上課的熱情與興趣，并且可以通過將課堂授課內容融入體育游戲這一方式，使教學更加高效，針對不同學生的不同興趣，開展不同的游戲，以達到事半功倍的效果。

2.2塑造健康人格，培養綜合素質

初中階段的主要任務，就是幫助學生塑造一個良好的思想品質以及一個健康的人格，而體育課程正是其通過課程的特性來培養孩子心靈的一種手段，將體育游戲與體育課程進行有機結合，以豐富課程的同時，達到對學生心靈以及綜合素質的提升。在初中的游戲課程中，通過開展單獨的游戲進程，對于課堂氣氛有著很大的改觀，其根本的目的就是激發同學們的合作意識的運動熱情，從而使其有一個健康的人格，而對抗型的體育游戲，可以激發學生們的競技精神以及團隊合作能力，而以學生的立場來看，參與各種各樣的體育游戲，其本身就是一個有樂趣的東西，在游戲的過程中，可以獲得充足的參與感，從而提升自己的身體素質以及協調能力，為今后全身心的發展打下堅實基礎。將體育游戲與教學相融合，其主要目的是提供授課的補充內容，將僵化的教學內容進行替換，并且，其更深層的意義并非是改變其形式與內容，而是對傳統教學方式的變革，體育教學是根，體育游戲是本，二者進行融合與調節，在保證教學正常的基礎上，進行多元化的體育游戲。

3.結束語

將體育游戲引進體育教學中，是一種新的教學理念，同時也是正確的教學方式，其意義重大，初中正是學生們培養自身品德以及素質和學習能力的關鍵時期，而體育課程可以對其全身心的發展起促進作用，以體育游戲豐富體育課程，從而使學生的身體智力以及興趣培養等方面得到更好的成長，為日后的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J].當代體育科技，2015（21）：114.