微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

秦正剛

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入，微課也以其針對(duì)性強(qiáng)、形象和短小精悍的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在全球范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)基于現(xiàn)代教育理念的教育改革。研究微課對(duì)于現(xiàn)代教育改革具有重大現(xiàn)實(shí)意義，我國(guó)對(duì)微課教學(xué)的實(shí)踐和研究應(yīng)用還處在萌芽階段。鑒于目前的情況，本人從微課在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的角度出發(fā)，首先闡述了微課的涵義和特征，然后在對(duì)微課在語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了微課在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】微課 語文教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0058-02

一、微課的涵義和特征

（一）微課的涵義。微課（Microlecture），也就是微課程，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在維基百科中解釋為“運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。 微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特征。微課作為一種新的課程形式， 擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課相較于其他教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

（一）微課更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課作為當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，結(jié)合語文教材的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作、完成一些微視頻、音頻、PPT、動(dòng)畫資料等。供學(xué)生在家觀看，可以使用課堂學(xué)習(xí)和嘗試，并可以利用微型課程的發(fā)展和審查，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的“學(xué)生學(xué)習(xí)”的思想和被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

（二）微課生動(dòng)形象，更能提高教學(xué)效率。微課教學(xué)方法具有新穎性、豐富性，一些難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中的不足，既可以滿足現(xiàn)代青少年多元化的心理需求，也能設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容要求相適應(yīng)的教學(xué)壞境，在加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）微課可以提高教師的專業(yè)能力。微課制作的過程，教師要使語文教材與課堂教學(xué)相結(jié)合，必須進(jìn)一步閱讀教材、語文教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，精心選擇語文課堂制作的內(nèi)容，它可以提高教師的文本閱讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)與科技融合等多種能力，為語文教師的專業(yè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。尤其能彌補(bǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，豐富其語文教學(xué)資源。其次，視頻教學(xué)的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，方便了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極探索，交流共享。作為教育主要載體的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利條件，千方百計(jì)引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)和研究微課，積極開展和其他學(xué)校的互動(dòng)交流，共同分享微課教學(xué)資源，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。作為教育活動(dòng)主體的教師，要積極主動(dòng)地投入到教學(xué)改革中，積極接受微課，主動(dòng)投入到微課教學(xué)的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累量，并找準(zhǔn)自己在微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，制作出符合本學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的微課課件，以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和效率。

（二）吃透教材，掌握重難點(diǎn)，做出高質(zhì)量的微課資源。好鋼用在刀刃上，用微課的形式讓學(xué)生更形象直觀的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將會(huì)讓教學(xué)效率起到事半功倍的效果。

（三）全行業(yè)共建共享微課教學(xué)資源。推動(dòng)微課在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，離不開微課教學(xué)資源共享。雖然當(dāng)前微課網(wǎng)站平臺(tái)眾多，但是，這些資源過于繁雜，不成系統(tǒng)，而且，很多教學(xué)資源不能夠切合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求。因此，應(yīng)該在積極吸收優(yōu)秀成果的同時(shí)，考慮學(xué)校自己的微課教學(xué)資源建設(shè)，從而形成自己的微課教學(xué)資源特色。這樣，才能夠使微課在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用更得心應(yīng)手，效果會(huì)更好。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，微課資源能為教師傳授知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)，為語文課堂教學(xué)注入新的活力，微課能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。微課與數(shù)字技術(shù)的完美結(jié)合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活、生動(dòng)、有效。語文教師應(yīng)當(dāng)注重整合資源，更好發(fā)揮微課的促進(jìn)功能，讓微課動(dòng)起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好助手。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作人員及研究者提供一定的借鑒與參考價(jià)值。