新能源汽車專業雙創教育融入課程教學的實踐研究

【摘要】隨著我國新能源事業的飛速發展，新能源汽車已經逐漸步入人們的生活，并給人們生活帶來了極大的方便和實惠。同時新能源也是我國實現現代化建設的重要組成內容，在高等教育中的新能源汽車專業也得到了人們的重視。而在當今創業時代，針對于新能源汽車專業學生的雙創教育也迫在眉睫。本文結合自身相關工作經驗，對新能源汽車專業雙創教育融入課程教學的實踐研究進行相關探討。

【關鍵詞】新能源汽車 雙創教育 課程教學

【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究項目：《雙創教育與專業教育融合的實踐教學體系的構建與實踐——以新能源汽車專業為例》，項目編號：GXGZJG2018B108。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0057-02

1.利用校企合作，通過多方面互動、遞進進行創新型人才培養

對新能源汽車專業學生進行雙創教育，其主要目的是通過在知識和技能學習過程中，引導學生通過感悟實際生活，從而引發學生的創造潛力。因此，在實際教學中，在培養新能源汽車專業學生的技術、理論和實踐能力中，應該側重于市場的需求，同時也要注重其專業知識和能力的培養，將雙創教育作為培養新型人才的主線進行素質教育，教師要做好相關的教學設計，綜合考慮校內和校外相關的教育性平臺，在新能源汽車專業教學整個過程中將雙創教育有機結合，并進行相關的研究和實踐，進而實現雙創教育在專業課程講解中的應用意義，使兩者可以相互補充和促進，利用合理的教學資源提升整體教學效果。最終形成校企合作，多方面互動、遞進的雙創教學新模式[1]。在具體實施過程中，教師要充分考慮當前市場對人才的要求和標準，相關行業對人才的需求，從而在實際教學中有機結合市場和企業用人標準，進行有針對性的目標性教學。另外，學校也應該將雙創教育納入學生必修學分的評定之中。在進行創新實踐教學過程中，教師應該將課堂與第二課堂緊密結合，促使學生可以在企業的角度進行體驗，并可以為學生提供最新、最前沿的創新教育理念、資訊和實踐機會，如此有利于開展新能源汽車專業教學。在開展雙創計劃訓練教學中，應該充分發揮學生的專業優勢，有目的性的進行思維、視野、創新創業能力等方面的培養，可以鼓勵學生積極參與到校企合作中的項目研發工作，如此來鍛煉學生對于項目開發、項目問題解決的能力。

2.改革新能源汽車專業創新創業能力專門課程

在新能源汽車專業教學課程中融入雙創教育，就需要對教學課程進行全方面的優化和改革，其中首先要注意相應課程體系的模塊化建設，在實際進行理論和專業技能培訓課程中，可以另外開設進行創新創業基礎課程，同時將雙創課程作為必修科目進行教學，進而提升學生的創新創業意識和精神[2]。再者，在進行實踐教學過程中，應該根據其教學體系的基本內容，進行能力遞進的教學設計。同時，通過校企合作在學校建立實訓的專門教室，真實還原企業生產的全過程和研發過程，進行有針對性的生產和創新研發方面的訓練，同時創新實訓室也可以同步轉化為以創新成果的創業實踐孵化場所，從而實現遞進、相互促進、融合的實訓室教學目的。于此同時，在實踐教學過程中，應該從技能訓練、專業綜合訓練、獨立崗位工作的遞進關系進行相關教學和設計，從而構建和完善一套以工作全程為導向的實踐教學完整體系。另外，在技能教育中應該充分融入創新創業教學資源，通過校企合作、國際化資源整合等方式，利用資源共享的優勢營造出雙創環境。

3.開拓雙創教育人才培養渠道

如若在新能源汽車教育中有效融入雙創教育模式，就需要教師對雙創教育進行深入研究和實踐，進而創新教育手段和理念，充分發揮學生的主體地位和作用。首先，要建立雙創教育的保障體制，通過彈性學制等落實相關教學[1]。于此同時，鼓勵相關教師進入企業進行實際訓練，同時給予教師相應的激勵政策。再者，學校應該通過多種渠道對教師進行培訓，打造出具有多元化雙創教育理念的教師團隊，促使教師擁有雙創導師、行業導師、雙師的能力。

總結

對新能源汽車專業學生進行雙創教育，是目前的主要教學內容和任務，因此，在實際教學中，應該努力營造良好的雙創教育環境和基礎保障，從而提升雙創教育的效率，培養出符合市場需求的雙創型人才。

參考文獻：

[1]張旭剛. 高職“雙創人才”培養與“工匠精神”培育的關聯耦合探究[J]. 職業技術教育，2017（13）：28-33.

[2]楊涵，劉巧芝. 高職院校“雙創”教育中的“從眾效應”探析[J]. 教育與職業，2018（16）：50-53.

作者簡介：

張強（1985-），男，遼寧朝陽人，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：汽車新結構新技術、汽車專業教學改革。