新時代職業教育扶貧的價值取向、挑戰及展望

李卓慧

摘 要：在新時代背景下，扶貧工作對職業教育提出了更高的要求，要求職業教育在扶貧過程中始終秉承公平效率統一、個人價值與社會價值相契合的原則，并明確價值取向，迎接挑戰。針對新時代背景下職業教育扶貧的價值取向、挑戰及展望相關問題，筆者提出要對未來的發展方向予以展望，真正實現智能化、多元化以及跨界化的發展。

關鍵詞：職業教育 扶貧 價值取向 挑戰 展望

黨的十九大報告明確提出在扶貧工作的開展過程中應當始終堅持深入開展脫貧攻堅這一原則，并盡可能實現精準脫貧，將扶智與扶志兩者有效結合。脫貧攻堅戰略的制定環節，還體現在教育的扶貧作用，特別是職業院校應積極肩負自身的職責，真正體現職業教育的實用性，進而為教育扶貧工程做出貢獻?；诖?，要求職業院校緊抓機遇、迎接挑戰，并對未來的發展形勢予以掌握，真正實現全面精準扶貧，拓展扶貧覆蓋面，明確發展過程中的常見問題，最后制定針對性的解決方案。

一、職業教育扶貧價值取向

職業教育工作的落實環節明確價值取向是極其重要的，只有明確價值取向方可為日后的職業教育扶貧工作提供方向。簡而言之，職業教育明確扶貧價值取向是提高扶貧效果的重要前提，這就要求相關工作人員明確扶貧工作目標，盡力做好工作，進而為全民富裕做出貢獻，實現可持續發展。教育是育人的根本，它不僅體現在經濟生產層面，同時也對人的成長與發展具有一定的指引作用。而職業教育無疑同樣具有技術適用性以及職業導向性等諸多功能，與社會經濟的發展具有緊密聯系，因此，在開展職業教育扶貧工作的過程中要明確價值取向，同時意識到職業教育扶貧工作價值取向具有特殊性，因此還要做好方向的把控，避免出現偏頗。

1.社會價值要與個人價值相契合

眾所周知，教育的最終目的是為了育人，這也意味著教育扶貧工作的開展與產業扶貧具有本質上的區別，雖說無法直接作用于社會生產環節，卻可以通過提升人口素質來推動貧困地區的經濟發展，提高貧困地區的生產能力，提升當地的勞動力專業素質。職業教育與制造業生產關系密切，主要承擔著為社會輸送技能型人才以及應用型人才的任務，同時也體現了服務社會的功能，這就要求職業院校在開展扶貧工作的過程中首先明確自身所肩負的社會責任，還應當意識到職業教育扶貧工作的特殊性——它直接關系著經濟收益，同時也與文化發展程度密切相關，甚至對社會系統的運作帶來諸多影響。職業教育扶貧工作同樣屬于教育的范疇，屬于教育的特殊形式。在扶貧工作開展過程中，教研人員要始終秉承立德樹人的教育理念，盡最大努力幫助學生實現人生價值，體現自我價值。

總之，職業教育扶貧是扶貧工作中的重要內容，應重點分析與考察，結合區域范圍內的經濟發展情況，制定針對性的扶貧戰略方案，將提高人口素質作為切入點，通過技能傳授、知識傳達、職業培訓等多種方式，改善區域范圍內人口的精神面貌，提高其文化知識水平和專業能力，逐步脫貧

致富。

2.公平與效率要統一

扶貧工作的開展過程中不僅要使貧困地區內的人口擺脫貧困，同時還要逐步消除不公平、不平等的現象，為和諧社會的構建奠定堅實基礎。黨的十九大報告明確提出應當將全面建成小康社會踐行到實處，并幫助貧困地區內的人民擺脫貧困。職業院校在開展扶貧工作時，應當始終為每個孩子提供學習的機會，保證學生受教育的公平性、平等性。公平是扶貧工作開展過程中的要遵循的重要原則，也是推進教育事業發展的關鍵點，這就要求職業院校將其作為主要的價值取向，真正實現教育平等，并給予學員、學生尊重與鼓勵，使之參與到扶貧活動中，切實提高學員的文化素質，并改變精神面貌。

二、職業教育扶貧工作開展過程中的挑戰

1.扶貧工作與市場需求無法有效銜接

部分學者經過研究發現，現階段職業院校在開展扶貧工作時，常常面臨無效的結構性挑戰，部分職業院校會通過填充職業教育資源的方式，避免出現貧困代際傳遞的現象。當地產業發展需求與培訓內容無法有效銜接時，培訓課程的引導作用就被削弱，這樣則更加無法發揮職業教育的作用，最終導致貧困地區職業院校所設置的專業課程與市場需求嚴重脫節。

2.主體動力缺失

職業院校在開展扶貧工作時，需要與當地政府主動溝通，并引導貧困群眾參與到扶貧活動中，將其作為突破口，這樣方可增強外部動力，逐步解決現階段職業教育扶貧過程中的困難和問題。但是，在開展職業教育扶貧工作時，接受教育的學員往往易被“成龍成鳳”觀念左右，這樣便嚴重地削弱了職業教育扶貧效果，特別是在貧困地區，就讀職業教育的人相對較少，加之職業院校的資金投入不足，硬件設施不完善，師資隊伍綜合素質低，這樣的發展形勢對于培訓質量以及學校聲譽來說都是非常不利的，這不僅降低了貧困民眾對于職業院校的認可程度，還進一步導致職業院校脫貧的動

力不足。

3.監督評價力度不夠大

職業院校在開展扶貧工作時，需要做好有效的監督以及科學的評價，以此保證扶貧工作的效率，確保扶貧的效果。但就現階段的扶貧工作開展情況來看，職業教育扶貧監管機制仍舊不完善，主要看以下兩個方面：第一，當下職業院校在開展扶貧工作時，未意識到考核評價的重要作用，在缺少完善的評價機制的情況下，僅通過粗放式的評估與審核標準來判斷扶貧水平，會導致許多職業院校的扶貧工作處于渾水摸魚的狀態;第二，現階段許多職業院校扶貧體系中缺少有效的監督評價機構，不僅扶貧監督嚴重缺失，還會導致產生諸多問題。

三、職業教育扶貧的發展方向

近幾年來，我國職業教育的改革力度不斷加大，同時發展步伐也加快了，積累了不少經驗，也遇到了不少阻礙與困難。所以在開展職業教育扶貧工作時，應當根據發展形勢，以政策為導向，并有效利用信息技術手段，做好有效的預測，對未來的發展方向予以充分的研究。筆者分析后得出結論，職業教育扶貧應向智能化、多元化以及跨界化的方向發展，以不斷地拓展覆蓋面。

1.管理智能化

進入到21世紀以來，互聯網、人工智能以及大數據等進入到大眾的生產生活中，這不僅提高了人們的生產效率，還提高了生活品質。開展職業教育扶貧工作時，應當有效利用信息技術手段，保證職業教育扶貧的精準化，提高管理效率，實現持續性發展。

總而言之，現階段我國職業教育扶貧信息化仍處于初級階段，仍舊將重點放在貧困學生識別這一層面，這就要求相關的教研人員利用大數據以及人工智能等技術，對于貧困學生的家庭環境以及學習能力等進行有效分析，通過對比后選擇最為適宜的貧困學生，并確定學生名額，避免出現錯配以及遺漏等問題。

2.主體多元化

職業教育扶貧是相對繁雜的工程，它不僅僅要依賴職業院校的努力，同時還依賴與政府等部門溝通，真正實現多個主體共同參與，從而達到最佳的配合效果。這就要求職業院校在開展教育扶貧工作的過程中，制定完善的扶貧開發制度，吸引社會團體、政府部門、企業機構以及相關行業組織參與到扶貧中來，并建立和諧的責任擔當關系，逐步實現扶貧主體的多元化，最終實現利益共享。

3.扶貧路徑跨界化

職業教育具有一定的特殊性，屬于典型的跨界交流。職業教育扶貧使得技能型人才的培養更具針對性，符合地區經濟的發展需求。應積極落實產教融合戰略，獲取政府的專項政策，進而為扶貧工作提供方向指引，促使學生畢業后實現其個體價值，彰顯其社會價值。

四、結語

綜上所述，由于了解不夠深入、思維受限、專業能力不足等諸多問題，導致職業教育扶貧工作效率不高，扶貧效果也不盡如人意，扶貧方向出現偏差。因此，職業院校需要首先明確價值取向，再總結問題，最后制定針對性的戰略方針，為地區經濟的發展注入活力。

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（作者單位：荊州市機械電子工業學校）