將“死”掛嘴邊的奶奶

莊華濤

開學以來，小麗的狀態很不好。原本有著燦爛笑容的她，現在臉上布滿了陰霾;原本上課很專注的她，這幾天在課堂上睡著了好幾次;原本作業正確率很高的她，現在居然多次寫不完。

小麗的家庭比較特殊，父母離異，母親是外地人，很早就撇下小麗姐弟倆遠走高飛了，給小麗留下了一些心理陰影。小麗比較敏感，認為父親也像母親那般，丟下她與弟弟不管了。因而，我特地找小麗聊過好幾次，告訴她爸爸外出只是為了使家里的經濟條件能更好一些，也鼓勵她努力學習，讓爸爸在外能安心工作。談話的確有效，小麗的表現會好一些，但過幾天這樣的現象又開始出現。這孩子到底是怎么了？

讀了小麗的周記，我發現了一些端倪。“夜里驚醒，聽到奶奶那輕微的鼾聲，心里稍稍安定一些。爸爸出去打工了，至少奶奶還在我身邊。只是，我卻怎么也睡不著了。迷迷糊糊中想了很多，想得最多的是奶奶的勞累，想著她為我和弟弟忙前忙后。唉，奶奶如果不在了，我與弟弟該怎么辦？”

一個十來歲的孩子，怎么總是想著奶奶會不在呢？我有點疑惑，但拿不準到底是怎么回事。

小麗到辦公室來訂正作業，我順便與小麗聊起了她的周記。當聊到關于奶奶的那一段話時，小麗的眼圈紅了。原來，奶奶身體不好，常在小麗面前絮叨，說小麗爸爸掙不到什么錢，小麗媽媽已經不要小姐弟倆了，要小麗努力學習，如果不努力，奶奶死了就沒人能照顧她和弟弟了。

奶奶本想用這樣的方式激勵小麗用心讀書。只是，她可能并不懂得怎樣與孩子交流才更得當，結果適得其反。這是隔代教育中非常容易出現的問題。缺乏足夠的安全感，對孩子的成長很不利。看來，我有必要與小麗奶奶交流一下。

奶奶的確很關心小麗，當聽我說小麗近期在校的種種表現時，顯得很緊張：“老師，她這是怎么了？以往不是挺好的嗎？”安慰好奶奶的情緒后，我委婉地說：“老人家，您對小麗的好我都能感受到，小麗作文中經常寫到您。只是，您在教育孩子時，不要總是將您百年之后小麗會怎么可憐掛嘴邊。孩子膽小，心里害怕著呢！這不，上星期六晚上半夜醒了，怕您老人家有什么事，都沒睡著。”

“這孩子，怎么這么多心思，我只是說說……”老人有些不好意思。

“孩子畢竟是孩子，以后與孩子聊天，就多提提您對她的喜歡，多說說您對她的希望就好了。”想了想，我又提醒她：“還有，小麗爸爸能不能掙到錢，也不要當著孩子的面說了，這些不應該是孩子操心的事兒，跟她說只能讓她想東想西，精力集中不起來。小麗聰明又敏感，您說什么她都會放心上的……”

像小麗這樣的孩子還有很多，作為老師，我無力改變這樣的現狀，但我可以做的是隨時發現類似的問題，并給予孩子的祖輩應有的提醒和幫助，這樣，多少可以改善祖輩的言行，從而改善孩子的處境，使他們也能健康成長。

（作者單位：安徽省蕪湖縣第二中學小學部）