隔代教養，我們怎樣應對

馬志國

心理案例：令人憂慮的隔代教養

案例一? 一位媽媽向我傾訴：我們生下女兒后，就把女兒交給姥姥、姥爺照顧。剛開始，我每天下班不管多晚都會去父母家看看女兒。我家和父母家來回一趟需要1個小時，往返折騰一個星期后，我就感覺自己有些吃不消，好幾次上班都差點遲到。后來，單位來了新任務，天天需要加班，我就好長時間沒有去看女兒。

女兒慢慢長大了?？偟膩砜?，父母把我女兒照顧管教得還算好，有些孩子的壞毛病，我女兒身上一點都見不著。我心里稍稍有些安心。但這個安心卻在有一天我送女兒去姥姥家的路上，被女兒的一句話戳破：“媽媽，我今天從幼兒園放學后，是回姥姥家還是回你家？”女兒仰著小臉問我?！盀槭裁凑f‘你家呢，媽媽的家不就是你的家嗎？”“對哦！”女兒應了這句話后，露出沉思的表情，然后說：“媽媽，將來我長大有小孩后，我要買一個大大的房子，讓你一起住，這樣我的小孩就可以一直住在自己的家了?！?/p>

眼看女兒就要上小學了，我該怎樣處理好我和孩子的關系呢？

案例二? 曉海是個14歲的男孩，在學校聽不進課，回家寫不好作業，隔三岔五地惹禍。無論是請家長，還是去家訪，老師都只見到了曉海的爺爺和奶奶，一直沒有見到曉海的父母。后來，曉海初中沒畢業，就早早地離開了校園。

曉海的父母都在一家民營公司上班，每天早出晚歸，有時候周末都不能休息，確實顧不上照料曉海。曉海的爺爺奶奶已經退休，非常喜歡這唯一的寶貝孫子，于是主動當起了“代理家長”，后來干脆把曉海接到了自己家里?？梢哉f，在養育孩子這件事上，兩代人非常默契地一拍即合了。

于是，曉海好像沒有了父母，成了爺爺奶奶的兒子。從上幼兒園起，曉海每天都由爺爺奶奶負責接送，晚上就和爺爺奶奶睡在一起。爺爺奶奶把曉海嬌慣出了很多毛病。曉海父母每天忙于工作，很少見到孩子，好容易見到孩子，想管管他，爺爺奶奶又護著孩子。結果，曉?；膹U了學業。

案例三? 快開學了，就要上高二的曉文在與爺爺奶奶的談判中獲勝：爺爺奶奶從下學期開始，不到學校接送他。不允許爺爺奶奶接送是因為同學們總在背后笑話曉文長不大，還要人接，作為高中生的他承受不了。爺爺奶奶接送的理由也很充分：還在上幼兒園的時候，曉文就被自行車碰倒受傷過，現在車輛更多了，曉文可再也不能出事。談判桌上，老人答應了曉文的條件，但私下里卻改明送為暗送，遠遠地跟在曉文后面。

曉文很乖，老師喜歡，長輩疼愛。但是，曉文身上也有令人擔心的缺點：內向、害羞、孤僻、不善交往。曉文從來不舉手發言，老師點他回答問題，他的臉就會紅。課下，曉文也不與同學一起玩。

曉文的唯一愛好是電腦游戲。爺爺奶奶允許他做完作業后可以玩半小時游戲，雙周日以及考試成績特別優秀的時候，還可以適當延長時間。

直到有一天，曉文說不想去學校了，全家人才意識到問題的嚴重性。

心理對策：教師要做好家庭教育指導

隔代教養，祖輩成為代理家長，這是與留守兒童現象直接相關的問題。前面羅列的案例，都可以說明這個問題的廣泛性：一是地域廣泛，留守兒童以及隔代教養現象絕非僅限于農村，而是在城鄉廣泛存在;二是年齡廣泛，留守兒童以及隔代教養現象在不同的年齡段廣泛存在;三是問題的廣泛性，留守兒童以及隔代教養現象會導致很多兒童心理問題。

是什么原因讓祖輩成了代理家長呢？

有些祖輩成了代理家長是主動所為，不少老人很愿意把孫子當兒子養，有些祖輩成了代理家長，是被動的。

很多父母缺乏心理知識，對親情缺失給孩子帶來的心理隱患缺乏應有的認識，沒有認識到親情只能在長期的親子互動中培養。于是，他們光顧著工作、掙錢，顧不上孩子心理上對親情的需要。

如今的年輕父母多是我國的第一批獨生子女，他們在成長過程中習慣了以自我為中心，習慣了被父母全方位地照顧，對父母有很強的依賴，缺乏應有的責任感，缺乏對生活應有的擔當。于是，他們成為爸爸媽媽后，無法很快適應角色的轉化，沒有建立起為人父母應有的責任感。

從心理學角度看，祖輩成為代理家長有什么不利影響呢？

首先，不利于老人自己的生活，這樣會強化老人的心理依戀性，沒有機會適應老年世界的生活，晚年的幸福會打折扣。

其次，不利于年輕父母的心理成長。當父母的過程也是一種心理成長的過程。不是有了孩子就會當父母，只有在養育孩子的過程中，年輕父母才能進一步成熟，在親子互動中才會形成良好的親子關系。

最后，也是最重要的，是不利于孩子的心理發展。一方面，祖孫關系過于密切，妨礙了正常親子關系的建立。另一方面，祖孫關系不同于親子關系，隔代教養本身也會給孩子帶來不利影響：一是祖輩的嬌慣容易讓孩子形成任性等毛病;二是孩子長期缺乏親情就會出現人格偏差;三是老人喜歡安靜，這就容易磨滅孩子的活力。因此，雖然隔代教養不乏成功個例，但更多的是隔代教養的失敗教訓。

這里側重討論的是，面對留守兒童隔代教養的現實，教師怎樣做好留守兒童家庭教育的指導工作。

一方面，指導孩子父輩當好“第一家長”。

首先是指導孩子父輩改變認識。一是深刻認識到親情缺失對孩子帶來的危害。二是深刻認識到養育孩子對父母的意義。三是深刻認識到家庭教育中父母的責任。養育孩子是為人父母最重要的事業，也是父母的責任。

其次是指導孩子父輩解決操作問題。如果因現實的種種困難，父輩確實不能親自照顧孩子，應該怎樣做才能盡可能減少隔代教養帶來的不利影響呢？

一是請老人來家里帶孩子。這種情況下，父母下班回家后要主動與孩子接觸，讓孩子晚上和自己睡。

二是外出打工也要親情不缺位。父母外出打工，也不要與孩子長期分離。所以，外出打工，盡量就近，這樣可以時?；丶?，還可以帶著孩子一起生活。此外，父母還要創造條件加強和孩子的聯系。哪怕是經常給孩子打電話，也可以給孩子傳遞親情。

三是做好老人的心理工作。孩子的父母要經常和老人溝通，表達自己對老人辛苦的理解，交流養育孩子的科學觀念和方法。如果發現老人在養育孩子上存在問題，一定要在孝敬、尊重、委婉、巧妙的前提下，耐心和老人商量，細心和老人溝通，以便協調一致，相互配合，形成家教合力。

四是做好孩子的心理工作。如果自己確實不能帶孩子，一定要用孩子能理解的話，向孩子說明父母這樣安排的原因，以及父母難舍的心情，減少親情缺失對孩子的心理暗傷，最大限度地維護孩子的心理健康。

另一方面是指導孩子祖輩當好代理家長。

首先，指導孩子祖輩把握好應該扮演的角色。

一是在心理上當好配角。不以愛的名義把孫子（女）當兒子（女兒）養。把孩子還給他的父母，不是不聞不問，不是不管不愛，而是把養育孩子的權利和責任歸還孩子的父母，不和孩子的父母爭親情。在祖孫三代的教育舞臺上，老人扮演好自己的角色，當好家庭教育的配角，該配合的時候配合好;當好孩子父母的助手，該幫把手的時候幫把手。

二是在行為上當好配角。祖輩如果需要帶孩子，最好去兒女家幫忙帶孩子;如果需要讓孩子到自己家里，最好晚上讓爸爸媽媽把孩子接回;如果難以每晚必接，最好經常讓孩子回到父母身邊;如果孩子不能經?；氐礁改干磉?，也要讓孩子父母經常來看孩子;如果連經?？春⒆佣祭щy，就要讓孩子父母經常和孩子通電話。如果孩子確實需要離開父母和祖輩一起生活，在分開和送回的時候，一定要替孩子著想，幫孩子做好銜接的心理準備，給孩子一個心理過渡期，幫孩子順利適應生活的變化。

其次，指導祖輩把握好教養孫輩的方法。

一是愛而有度。愛過了頭就是溺愛，孩子的心就會在愛的汪洋中被淹溺。不要以為孩子小，就滿足他一切不合理的要求。越是什么都滿足的孩子，就越沒有幸福感。要愛而有度，疼愛而不溺愛。

二是配合默契。比如，父母要求孩子別看電視，祖輩卻“圣旨”一道：“沒事，看！”這樣最壞事。祖輩應主動和孩子父母配合，不倚老賣老給孩子當擋箭牌。即使孩子父母確實教育有誤，也該背后指點一番，別讓他們在孩子面前失去威信。

三是養教并重。祖輩疼愛孫輩，多是從物質需要上關心。孩子的吃喝冷暖是得有人掛在心上，但是，祖輩也該多教孩子做人的道理，幫孩子形成健康人格。

四是保持童心。孩子天性好奇，好動，好野外活動，如果老年人不懂孩子的心理，不顧孩子的這些特點，就是扼殺孩子的童心。所以，帶孩子的時候，應該找回自己的童心，不妨當當老頑童。

五是架好橋梁。祖輩的愛不能替代父母之愛，所以，祖輩要在孩子與父母之間架一座情感的橋梁，一面督促父母關愛孩子，一面教育孩子敬愛父母。

家庭教育指導的具體工作方式應該與時俱進，因情制宜，深入宣傳，注重實效。從組織形式講，可以是專題講座、經驗分享、個案咨詢等，從溝通方式講，可以是家長會、家訪、校報、電話、微課、微信群，以及個別交流等。

不言而喻，指導家庭教育，從來就是學校教育應有的課題，是教師特別是班主任應有的工作內容。今天，面對留守兒童以及隔代教養的現實，面對新時期學校與家庭教育的現實，我們沒有理由不做好新時期家庭教育的指導工作。