李靜
學校的籃球賽開始了,但我們班的男生女生基本都不會打籃球,怎么辦?本著重在參與的態度,我便讓學生自我推薦,自發組織球隊上場。然而,沒有球技的孩子們很快被其他班“秒殺”了。
作為他們的班主任,在安撫、鼓勵他們后,想著比賽總有輸贏,已經四年級的他們應該承受得起這樣的失敗,也就埋頭備課、批改作業去了。但班會課前,走近教室,我聽到一片喧嘩——
“李老師來了。”“李老師來了,別說了。”
班上怎么這么熱鬧?我走進教室,只見學生個個面紅耳赤,看見我,都趕緊回到自己的座位上。問班長才知道,還是因為籃球比賽。參賽的小高不僅沒能為班級投進一個球,還失誤給對手傳了一個球,被同學指責了一番后,與同學互罵吵鬧。
失敗的局面已定,但學生并沒有我想象的那樣坦然。失敗并不可怕,可怕的是在失敗后推卸責任,不懂反思,這樣永遠不會有進步。我決定借此機會,引導學生正確面對失敗。
我沉著臉說:“籃球比賽已經結束,你們這樣爭吵可以讓比賽重來嗎?能改變結果嗎?”學生個個低頭不語。這時,班長站起來說:“李老師,上次你問我們誰會打籃球,小高爭著說自己會。但是我們在體育課上從沒見他投進球,他卻一定要參加籃球賽,這不是有意拖班級后腿嗎?”
“他上場后就亂跑,都沒有幫小周擋人……”“他還把球傳給對方,更別說投籃了,就是因為他,我們班都輸了。”“對,小高就是這樣,總是什么都搶著出風頭。”班長剛說完,班里又炸開了鍋,同學們越說越激動。
“同學們,小高沒有經過系統訓練,技巧自然不熟練。他意外把球傳給對手,一是他技術不是很好,二是對手技術比咱們好,不能怪他,更不能埋怨他。”我示意學生平復自己的情緒。
“那他上場就要盡力,他老在場上轉,就不去搶球……”
“那你們問過小高為什么會這樣了嗎?不能妄下論斷。”說著,我請小高發言,并拍拍他的肩膀,輕輕說:“老師相信你。”
小高眼里含著委屈的淚水,說:“我在家經常和哥哥打籃球,我也想為班級爭取榮譽,但就是搶不過他們。我已經努力搶球了,可他們總有人在前面攔著我,我一拿到球就被人搶走,我都摔了好幾次。”
小高說著,又忍不住嗚咽起來。
“同學們,你們以后會經歷很多比賽,只要是比賽,就會有輸有贏。如果只能享受成功的喜悅,不能承受失敗的挫折,那么這樣的人是走不長遠的。所以,在老師的心里,過程才是最重要的。我們要學會反思,在失敗中找教訓,在失敗中站起來,懂得承受,懂得責任與擔當,懂得比賽的意義。現在還要埋怨小高嗎?”
在我的引導下,同學們和小高握手言和,微笑擁抱。
溫暖的班集體是愛和寬容凝聚起來的。籃球比賽雖然輸了,但不是大事,我們要從中學會面對,學會反思。面對成長中的失敗與挫折,學會以平常心接受,因為輸的是結果,贏的是氣度。
(作者單位:浙江省瑞安市新紀元小學)
點評:
李老師敏銳地發現了班級存在的問題。面對問題,她采取了師生對話的方法,冷靜、睿智地了解情況。在了解原委后,注意傾聽同學們的意見。在傾聽同學的訴說后,老師又請當事人說明情況。在這一過程中,老師的剖析、引導非常重要,理解和寬容猶如清流潤心田、暖陽破迷霧,收到了良好的效果。
(丁如許)