家長助教緩焦慮

李建紅

最近，貝貝經常出狀況。前一天，她跟同桌為座位過線的事，在課堂上毫無顧忌地吵鬧起來，嚴重違反了課堂紀律。今天，她又說作業沒有帶。她這是怎么了？

課間，我把她帶到辦公室，溫和地問她：“你的作業到底是沒寫，還是沒帶？”她堅持說寫了，但磨蹭了半天，最后拿出一個新的沒寫完的作業本。我問她怎么回事。她哭著說，媽媽在給妹妹把尿的時候，不小心把她的本子弄臟了。她氣極了，打了一下妹妹，媽媽不但不同情她，還批評她亂丟作業本。她只好拿了一個新本子寫，結果沒寫完，所以今天就沒交作業。貝貝還說，現在媽媽只喜歡妹妹，不喜歡她了。聽她這么一說，我心里一驚：難道她有了“大寶焦慮癥”嗎？當時我沒有想到更好的辦法，只簡單地安慰了她幾句：“你妹妹年紀小，媽媽忙不過來，容易急躁。我相信你媽媽肯定是愛你的。”貝貝沒作聲。

我在她的《家校聯系本》上，記錄了她最近的表現，希望引起家長重視。沒想到，第二天查看她的《家校聯系本》時，發現她把我寫的東西擦掉了。她說：“媽媽看到老師的留言，一定會打我的，會嫌我不乖，不要我了。”看樣子，她的焦慮癥比我想象的要嚴重得多。

于是，我直接打電話給她爸爸，和他交流了孩子在校的表現。他表示會立即到學校來，與我一起想辦法，幫助孩子調整狀態。

貝貝爸爸說，二寶出生后，父母的確把更多精力放在了二寶身上，客觀上導致貝貝被忽視。貝貝覺得自己就像一個被父母拋棄的孩子。再加上貝貝媽媽帶二寶忙得焦頭爛額，對貝貝缺乏耐心，常常會因為一點小事大發脾氣，甚至動手打她，使得貝貝焦躁不安。

我了解到貝貝爸爸在氣象局工作，想到學生剛學過一篇關于氣象知識的課文《我是什么》。由于學生年齡較小，對水遇熱變云、云遇冷變雪等氣象知識理解得不太準確，便順勢邀請他來當家長助教，想通過他的專業解說，讓學生更具體地了解各種氣象知識，他爽快地答應了。

為了備好這節課，貝貝爸爸借來課本仔細研讀，了解學生的學習情況;通過與貝貝聊天，了解學生的知識掌握程度，試探學生想要知道什么。上課當天，他帶來了專業團隊。這節課像綜藝節目一樣有趣：由氣象播音員當主持人，請著名的氣象專家講科普氣象知識，還講解了氣象影視制作。學生津津有味地觀看了《云是怎樣形成的》科普動畫片。“氣象知識有獎搶答”環節更是把活動推向了高潮，學生像過節一樣開心。貝貝的臉上洋溢著自豪的神情，同學們都向貝貝投去了羨慕的眼神。

這節課后，貝貝被各種贊美包圍，經常有教師與同學提及這次助教活動。貝貝爸爸反映，媽媽經過反省調整后，對貝貝有耐心多了，給予了貝貝更多的關愛。貝貝在爸爸媽媽的關懷，學習和生活慢慢變得有條不紊，習慣也越來越好了。

原本貝貝的字寫得不錯，還得過省級軟筆書法比賽一等獎。受焦慮情緒影響，她的作業一度錯誤百出，字寫得結構松散，筆畫無力。情緒得到調整后，她的作業書寫也越來越好，多次被評為優秀作業。我把這個好消息通過《家校聯系本》告訴了家長，還把她獲獎的照片發到班群里進行表彰。后來，貝貝獲的獎也越來越多了，有“遵守紀律獎”“優秀小報獎”“數學小明星獎”“實踐活動優勝獎”等。看來，貝貝已經慢慢恢復正常，走出了焦慮。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學）

責任編輯? 陳建軍