淺談勞動教育

鄧晶

“鄧老師，你們班手工課后的教室簡直是災難現場！”

“嗯，是的。”

“鄧老師，孩子們太小了，你還是放學后留家長幫忙打掃一下吧！”

“這個……”

“鄧老師，你們班什么都好，就是衛生這一項拖分，所以這周的流動紅旗又……”

“哦，呵呵。”

看到這里，您一定認為這位老師太不用心，太不負責任了。我就是這位鄧老師，一位有8年教齡的班主任。在過去的8年里，這樣的對白上演過無數次，尤其是我帶一年級新生時，同事的調侃和建議常常讓我汗顏，也會讓我有壓力，但作為一名班主任，同時也是一位母親，在勞動教育方面，我有話說。

首先，要從觀念上轉變，把勞動也當作學校教育的一部分，要有方法、有計劃。每次接手一年級新生時，我都會為孩子參與勞動預留一段過渡期。要知道，讓那些還沒有拖把高，幾乎沒碰過掃帚、抹布的新生突然間學會勞動，還要愛上勞動，未免強人所難。所以，在過渡期內，無論他們將教室“糟蹋”成什么樣，無論我的諄諄教導有沒有被他們充分吸收，無論我將收到怎樣的評價，我都會耐心告誡自己：教育不是一蹴而就的，想要出效果，一定需要時間。但這并不意味著沒有作為，身為班主任，我會引導學生掌握勞動技能，積極參與并愛上勞動。為此，在針對低年級學生的勞動教育方面，我總是干好這幾項工作。

傳授勞動技能

一部分低年級學生并非偷懶，確實是不會做、做不好。那么，一味苛責勞動結果就沒有意義了。這就要求班主任有意識地傳授勞動技能，細致入微地提出勞動要求。掃帚怎么拿，抹布要擰多干，垃圾往哪里倒。只有講清楚，講到位了，學生做起事來才會目標明確。另外，我會在一年級開展勞動技能比賽，分為小組賽和個人賽，學生既是參與者也是評判者，在觀摩的同時，不知不覺掌握了勞動技能。我還會把比賽視頻發給家長看，分享孩子成長的點點滴滴，家長對此也頗為贊同。

營造勞動氛圍

每一位班主任都會擬訂衛生值日表，指定學生負責相應的區域。但在我們班，值日項目是由學生自己申報，而非由我來指定。然后，我會參照“打卡制度”，為每一名學生制作名片。輪到自己值日這天，學生就將自己的名片貼在相對應的勞動種類下面，這種打卡方式，既是對自己的督促，也是對公眾的告知，更渲染了集體勞動氛圍，學生都很喜歡。

為勞動增添趣味

我們班負責某項勞動的學生往往有固定稱謂。例如擦黑板的學生稱為“黑板美容師”，負責倒垃圾的學生稱為“回收站站長”等。這些稱謂對于低年級的孩子來說有著巨大的魔力，他們沉浸于角色扮演，努力做好相應工作。另外，對于那些積極勞動、勞動能力強的孩子，要適當獎勵。我會寫一封感謝信給家長，感謝孩子為班級衛生所作的貢獻，我還會為學生制作獎章，讓他體會到勞動的光榮。只有當學生真的感受到勞動帶來的滿足和愉悅時，他才會愿意積極勞動。

就這樣，變化雖然緩慢卻有目共睹。學生的勞動能力變強了，班級衛生明顯改善，流動紅旗也成了常客，這讓許多質疑的聲音都偃旗息鼓。我期待，在不久的將來，勞動能成為社會的一種自覺、一種習慣，這才是勞動教育的最高境界，亦是教育工作者的無上光榮。

（作者單位：湖北省武漢市東西湖區柏景灣小學）

責任編輯? 劉玉琴