“慕課”浪潮引發的高校教學改革的探討

【摘要】將現在的信息技術與和高等教育結合起來就形成了“慕課”，它引發了高校教學的深刻改革。下面就“慕課”浪潮引發的高校教學改革進行簡單的探討，具體先討論一下“慕課”的概念以及發展歷程，之后探討一下國內國外“慕課”做的比較突出的平臺，闡述一下現階段中國“慕課”的具體狀況，最后描述一下“慕課”浪潮引發的高校教學改革問題。

【關鍵詞】慕課 高校 教學改革 探討

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0025-01

1.高校實施“慕課”課程出現的一系列問題

1.1隨著信息技術的不斷發展，“慕課”誕生了，并且已經慢慢的走進高校的課堂，實際上，“慕課”課程想要實施的順利就需要高校教師各方面都足夠優秀，所以，“慕課”教師面臨著巨大的挑戰。通過一些采訪可以看出，大多數教師還是不能準確的把控“慕課”的教學情況，所以在這方面還有一定的改進空間。

1.2在高校實施“慕課”課程的講解，一些學生對一些較難的課程一時間無法接受。甚至研究發現，一些學生中途退學竟然是因為“慕課”教學，具體原因如：“慕課”的有些課程難度系數太大、“慕課”課程學習需要花費較多的時間、教授的講課方式枯燥、乏味等等。同時“慕課”課程在不斷的發展，已經深入到很多學科，一些學生的選修就是“慕課”，學生與教授之間的交流方式發生了變化，從之前的面對面交流到現在的網上留言，由于留言過多，一些學生好的留言就會被埋沒，同時教授也不能挨個回復學生的留言。

1.3“慕課”課程與傳統課程比較也存在一系列問題。第一，“慕課”課程主要是人和計算機溝通，缺少了傳統課程教學學生與老師之間的溝通交流，不利于學生思維的激發和發散。第二，“慕課”課程強調自由的教學模式，因此需要學生控制好自己同時集中注意力，而倘若學生學習的激情較低，這一課程就不能順利進行。第三，“慕課”課程主要是學生與計算機的溝通，因此學生是否真的學會所講內容、學習的程度等教師都不能準確的把握。

1.4誠信、信譽的問題。采用什么方式鼓勵學生參加“慕課”課程的考試并維持較高的信譽，怎樣確保考試的證書的含金量，怎樣解決考試中學生作弊的問題。

2.“慕課”浪潮引發的高校改革的思考

2.1隨著“慕課”課程的廣泛普及，在高校課程教學過程中很多教師都遇到這樣的問題，例如：一些學生在網上看到一些名牌大學教師的“慕課”課程以后，會跟自己學校的“慕課”課程作對比，最后發現本校的“慕課”課程教學質量比較低，在學習的過程中就會各種挑剔。還有學生在“慕課”課程學習的時候根本不到課堂中，而是自己找一些網上名牌大學教師所講的“慕課”課程等。此外“慕課”教學使得教師的教學方式發生了較大的變化。傳統的教學模式中，教師的主要任務就是課前準備、授課、批改作業，而在“慕課”課程教學的時候，教師一定要時刻關注學生的學習情況，還有對多媒體的運用情況，比如：聲音、圖像、光線等，這些都是應該改革的問題。

2.2“慕課”課程的廣泛普及帶動了高校教學的發展，需要教師具備較高的教學素養、能力。當前國內一些知名的大學在進行“慕課”課程教學的時候，運用共享技術獲取國際“慕課”的優質資源，以此帶動本校教育的發展。高校的教育模式也在不斷的變化，教師的教學理念也應該進行相應的變化，做到與時俱進，盡可能的使本校的“慕課”課程有更好的發展。

2.3在進行“慕課”課程教學的時候一定要充分利用各種優質資源，不斷的摸索，找到適合高校運用的“慕課”課程教學模式，同時還要思考“慕課”課程未來在我國的發展狀況。“慕課”課程的重點內容和難點內容要根據學生的思維模式來設置，不斷完善我國的“慕課”課程，盡可能的跟進國際“慕課”課程的發展水平。在“慕課”課程教學的過程中，不斷地改革與創新，促進“慕課”課程的發展進步，并廣泛的推廣這種教學模式，讓人們慢慢的接受這種教育方式。

3.結語

綜上所述，“慕課”課程是高校教學改革的必然趨勢，然而我國接觸“慕課”課程較晚，在高校實施中出現了一系列的問題。因此，我國高等院校一定要進行相應的改革，不斷的探索，尋找一種適合我們的“慕課”課程教學模式，不斷提高“慕課”課程的教學質量，提高我國高校在世界高校中的競爭力。

參考文獻：

[1]韋雯沁.探究“慕課”浪潮引發的教學過程變革[J].教育.2016 （6） ：273

[2]張合兵.“慕課”浪潮下高校教學改革探討[J].文教資料.2016 （19） ：165-166

作者簡介：

宋定宇，出生年月：1978.09，性別：男，籍貫：河南省西平縣，最高學歷：本科，職稱：實驗師，研究方向：現代教育技術。endprint