基于賞識教育的小學(xué)班級管理創(chuàng)新研究

侯志紅

摘 要：小學(xué)班級管理中，采用賞識教育方式，有利于學(xué)生未來發(fā)展。在管理過程中，教師能尊重學(xué)生的個體差異性，通過肯定與積極鼓勵，提升學(xué)生自信心，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用存在的問題進行分析，提出小學(xué)班級管理策略，全面提升小學(xué)班級管理水平。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)；班級管理

賞識教育是一種充分體現(xiàn)人性化理念的管理方式。人是獨立的個體，在發(fā)展過程中，需要被人肯定、尊重與關(guān)愛，而賞識教育能有效滿足人的發(fā)展需求。因此，在小學(xué)班級管理中，應(yīng)用賞識教育，有效提升班級管理水平。在小學(xué)階段，學(xué)生由于年紀原因，心智發(fā)育不夠成熟，經(jīng)常出現(xiàn)各種不良行為。教師在管理過程中，一味地采用硬性管理方式，容易對小學(xué)生心理發(fā)育留下不良印象，不利于小學(xué)生健康發(fā)展。因此，在管理過程中，教師應(yīng)通過鼓勵的方式，糾正學(xué)生不良行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育存在的問題

小學(xué)班級管理中，教師通過賞識教育提升管理水平，促進學(xué)生個性化發(fā)展。但在實際應(yīng)用過程中，小學(xué)生好奇心理較強，而教師采用單一的賞識方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時，賞識教育在實際應(yīng)用中，需要賞識者與被賞識者處于平等地位。但小學(xué)教師為約束學(xué)生行為，表現(xiàn)出嚴肅態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于賞識教育的應(yīng)用。并且，教師在應(yīng)用賞識教育時，缺乏良好的教育觀念，僅是以分數(shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標準，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、基于賞識教育的小學(xué)班級管理創(chuàng)新策略

（一）教師提高賞識意識

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇見不同的困難，在學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行鼓勵。通過此種方式，教師能提高賞識意識，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時，教師在對學(xué)生管理過程中，避免長久保持嚴肅態(tài)度，應(yīng)對學(xué)生給予微笑。通過微笑，使學(xué)生感受到教師的鼓勵，從而在心中產(chǎn)生溫暖的情感，有利于學(xué)生健康發(fā)展。如教師在管理班級過程中，學(xué)生能主動打掃班級衛(wèi)生，教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵的微笑。并對學(xué)生提出表揚，使學(xué)生感受到教師的鼓勵，有效激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，提升班級管理水平。

（二）教師應(yīng)用賞識語言

小學(xué)教師在管理班級過程中，應(yīng)多使用賞識語言，給予學(xué)生正確的語言鼓勵，全面提升學(xué)生自信心，促進學(xué)生進步。如學(xué)生在考試中取得良好成績、成績進步較大或做出對班級有益的貢獻時，教師應(yīng)對學(xué)生說“你真棒！”“你做得真好！”“你真優(yōu)秀！”等鼓勵性賞識語言。并且，教師能通過對學(xué)生豎大拇指鼓勵學(xué)生，有效提升學(xué)生自信心。通過以上方式，全面提升班級管理水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教師應(yīng)用賞識評價

小學(xué)教師在管理班級過程中，應(yīng)對學(xué)生采用賞識評價方式，避免傳統(tǒng)評價方式，對學(xué)生心理造成傷害。如教師在批改學(xué)生作業(yè)過程中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)加入人性化評語，使學(xué)生感受到教師的鼓勵，從而有效提升學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生未來發(fā)展。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，在批改學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生作業(yè)時，教師應(yīng)對學(xué)生提出表揚，促進學(xué)生不斷進步。

（四）建立平等師生關(guān)系

小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，從而為實施賞識教育打下堅實的基礎(chǔ)。在實際管理過程中，教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，全面了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，盡量滿足學(xué)生的實際需求。教師在與學(xué)生交流過程中，應(yīng)采用溫和的語言，與學(xué)生建立平等、尊重的師生關(guān)系。通過以上方式，有效為實施賞識教育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能接受教師的賞識教育，不斷提升小學(xué)班級管理質(zhì)量。但教師在采用賞識教育時，應(yīng)注意避免采用單一的賞識方式，使學(xué)生對教師的賞識產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)采用多元化的賞識方式，滿足學(xué)生的好奇心理。如教師通過物質(zhì)獎勵等形式，提升學(xué)生的被賞識度，有效促進學(xué)生健康發(fā)展。

（五）適度應(yīng)用賞識教育

小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)適度采用賞識教育方式。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)對學(xué)生正確的行為給予表揚或鼓勵。但不能任何事情都遷就學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，教師應(yīng)及時進行糾正。但教師應(yīng)注意糾正的方式，避免在班級中批評學(xué)生，使學(xué)生心理留下陰影。教師應(yīng)通過正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生認識到自身行為方式存在錯誤。以此作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。通過賞識教育的適度使用，有效提升小學(xué)班級管理效率。

綜上所述，在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)用賞識教育，有效促進學(xué)生健康發(fā)展。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)提升賞識意識，并且，應(yīng)用賞識語言，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。同時，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)用賞識評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。另外，教師應(yīng)建立平等師生關(guān)系，為賞識教育建立教育基礎(chǔ)。但教師應(yīng)注意適當應(yīng)用賞識教育，避免過于遷就學(xué)生。通過以上方式，全面提升小學(xué)班級管理水平。

參考文獻：

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[2]孫印霞.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（19）：35.

編輯 郭小琴