小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)策略

舒娟

摘 要：小學學習階段是其他學習階段的基礎，語文科目也是一門基礎的科目，聽說讀寫是語文學習的四個要求，因此教師在教學中不僅要向學生傳授基本的語文知識和詞組生字，還要培養(yǎng)學生語言表達的能力和其他能力。其中朗讀能力在小學語文教學過程中也是一種很重要的能力。但是目前小學生大多是機械地朗讀課文，并沒有融入自己的感情，使閱讀過程并不能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這一情況，教師應該積極采取措施進行改善，為此，基于小學語文教學經驗就如何提高學生的朗讀能力提出了幾點行之有效的建議。

關鍵詞：小學教學；語文教學；課堂教學；學生朗讀能力

在小學語文教學過程中，朗讀教學是很關鍵的組成部分之一，學生在朗讀的過程中，積累了語文基礎知識，也幫助學生積累了語文學習過程中的語感。良好的朗讀教學可以提高學生的閱讀能力和寫作能力，有利于學生語文能力的全面發(fā)展。因此小學語文教師應該加強對學生朗讀教育的重視，采取各種各樣的朗讀教學措施，幫助學生養(yǎng)成大聲朗讀、正確朗讀、用心朗讀的好習慣。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，現在有很多學生不是缺乏朗讀的能力，而是他們在語文課堂上不愿意張嘴朗讀。在現代的語文課堂上，很少有學生愿意舉手起來朗讀文章，特別是小學生現在處于稚嫩的年齡階段，對大量重復和單調的事情容易產生厭倦的心態(tài)，因此教師應該激發(fā)學生的朗讀興趣，幫助學生養(yǎng)成面對文章進行朗讀的習慣。教師首先應該起到示范帶頭的作用，這就要求教師要練習標準的普通話，然后在備課階段要搞清楚文章所涉及的字音字詞，要了解文章蘊含的情感以及文章作者想表達的中心情感。教師要把情感融入朗讀過程，注意字詞發(fā)音的正確性、朗讀語調的變化性和句子之間的停頓。教師應該通過具有感染力的朗讀示范讓學生在聆聽的過程中感受到語文朗讀的魅力，激發(fā)學生想要自身嘗試朗讀的想法。

在學生的朗讀過程中，教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的情境，教師可以根據文章的整體情感來選擇適合的朗讀背景音樂，在朗讀的過程中起到烘托的作用。教師也可以尋找一些背景資料幫助學生更好地理解文章……通過這些方式，學生在進行朗讀之前已經對文章有了全面直觀的了解，更容易幫助學生在朗讀的過程中調動自己的情感，可以達到更好的朗讀效果。以《荷花》這篇文章的朗讀教學過程為例，教師可以在課堂剛開始的時候就先給學生播放一些與荷花相關的圖片以及視頻，教師可以簡單地給學生講解一些與文章相關的內容，激發(fā)學生的朗讀興趣。

二、重視教師的課堂指導

由于學生目前的學習階段處于基礎階段，學生所掌握的朗讀技巧很少，在朗讀的過程中經常可以見到學生的朗讀問題，這時候教師對學生及時地指導就非常重要。教師可以以經典文章中的重點片段進行講解，可以先讓學生前后位之間進行自由討論，根據自己的理解進行朗讀，然后老師可以根據學生在討論過程中的積極程度，找一些比較外向或者討論過程中表現活躍的同學朗讀。如果同學的朗讀過程存在問題，教師應該指出來，最后給學生播放相關的朗讀音頻或者由老師做示范進行朗讀。這樣學生通過把同學的朗讀和標準的朗讀進行對比，就會更深刻明白到底應該怎么朗讀。小學語文教材中，很多文章的故事性都比較強，文章中充滿了很多人物對話，這時候可以讓學生進行分角色朗讀，讓學生體會文章中不同人物的性格特點，這樣的教學方法讓課堂的氛圍更加生動有趣。教師應該引導學生在朗讀過程中考慮學生的心理變化過程，從而在朗讀的語氣語調和表情上做出良好的調整。小學生都喜歡表現自己，并且渴望得到其他人的肯定，所以分角色朗讀的形式更容易讓學生融入課堂。

三、及時進行課堂朗讀評價

在朗讀結束后，教師應該對學生的朗讀表現做出客觀合理的評價。特別是學生在字詞發(fā)音、語調以及語句停頓等方面的問題應該準確提出來，還要關注學生在朗讀過程中有沒有表達出自己的情感。但是教師為了照顧小學生的自尊心和自信心，不要打擊學生朗讀的興趣和激情，要給予學生一定的鼓勵，要肯定學生的進步和課堂表現，表揚學生站起來進行朗讀的勇氣和學生在朗讀方面的進步。教師應該通過表揚引導的方式，讓學生大聲朗讀，在朗讀過程中學生就會不知不覺地進步。

總而言之，小學語文教學中很重要的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師應該重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，積極進行創(chuàng)新。教師可以通過多種多樣的方式激發(fā)學生的朗讀興趣，給學生尋找規(guī)范的、有趣的朗讀資料和朗讀示范資源，利用多媒體給學生營造一個良好的朗讀氛圍，帶領學生融入情節(jié)。教師也應該提高自身的能力，給學生專業(yè)、正確的指導和建議，在小學教學過程中提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]呂雅芝.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力[J].中國校外教育，2015（35）：123.

[2]江松濤.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：201.

編輯 王彥清