對初中語文閱讀理解教學的思考與探究

高熙強

摘 要：閱讀是人們獲取知識、認識世界的重要途徑，也是初中語文教學的重要組成部分，在培養學生思維能力、閱讀理解能力、人文素養等方面發揮著不可小覷的作用。但受應試教育觀念的影響，初中語文教師沒有認識到閱讀理解教學的重要性，往往忽略了對學生閱讀理解方法和技巧的指導，從而抑制了學生閱讀理解能力的提升。從辨析詞義、細讀深品和分析結構三方面出發，分析和探究提升初中語文閱讀理解教學實效的途徑與策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解教學；探究

隨著新課程改革的推進和素質教育理念的落實，語文閱讀理解在初中語文閱讀教學中占有越來越重要的位置，因此中考也越來越重視對學生閱讀理解能力的考查。而只有創新語文閱讀理解教學，讓學生掌握正確的閱讀理解方法和技巧，才能具備良好的閱讀理解能力，快速、準確地解答各種閱讀理解問題。因此，如何轉變教學觀念，實現語文閱讀理解教學方法的創新成為擺在廣大初中語文教師面前的一個重要課題。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面對如何優化和提升初中語文閱讀理解教學展開一番研究與論述。

一、辨析詞義，品味內涵

理解和把握文本的基本內容和主旨大意是語文閱讀理解的基礎，而對文本中詞義的了解是理解整個文本的前提，因此，初中語文教師在閱讀理解教學中，可以通過提出啟發性問題的方式，啟發和引導學生根據整個句子或者文本的語境充分辨析、體味和闡述文本中某些詞語的內涵，在了解詞義的基礎之上進一步體會該詞語在文本起到的作用和意義，從而激發學生對如何正確、巧妙使用詞語表達思想情感的興趣，使學生能夠掌握辨析詞義的基本技巧，以對詞義的單純理解延伸到對文本的整體理解。

例如，在對學生進行閱讀理解教學時，筆者會向學生提出問題，指導學生分析文本中的某些詞語，并代入句子里，對其多次閱讀，找感悟，具體做法如下：首先，通過閱讀材料或文章中的關鍵詞語，然后再根據關鍵詞進行深度分析，理解文章表達的內涵，掌握解題技巧。一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切的含義，所以，筆者要求學生在閱讀過程中，依照具體的語言環境，將詞義理解得透徹、準確。這樣，在初中語文閱讀理解教學中，筆者通過引導學生辨析詞義，品味閱讀材料內涵，掌握閱讀理解的解題技巧。

二、細讀深品，體味情感

通常情況下，每一個文本材料除了蘊含表面的含義，還蘊含和寄托著作者的思想情感，而這種情感恰好是文本的深層含義。因此，初中語文教師可以選取不同的文本中蘊含豐富情感或者是富有言外之意的句子、段落或者片段，通過設置相關的問題，引導學生來細讀深品這些句子、段落或者片段中所蘊含的深厚情感，使學生能夠與作者產生強烈的情感共鳴，從而更加深刻地體味文本所表達的思想情感，理解文章的言外之意。例如，學生解答閱讀理解相關問題過程中，通常會遇到概括文章主旨、說出作者所表達的思想情感這一類問題，對于這類問題，學生在回答前一定要把全文仔細閱讀幾遍，然后通過關鍵的詞語或者句子來進行回答，所以，為提高學生的回答準確率，筆者會引導學生對文章進行細讀深品，體味文章情感，通過熟讀文章，使學生對文章有深刻的了解，再進行解答。

三、分析結構，掌握技巧

文本結構是學生有效把握文章主旨、理解文本大意的重要因素，也是學生高效解答閱讀理解題目的技巧和關鍵所在。所以，初中語文教師要加強文本結構分析教學，首先要教授學生文本結構的基本類型，包括總分總、總分、分總等多種類型，并使學生了解每一種文本結構的基本特征。其次，引導學生理清每個段落在整個文本中起到的作用，把握文章中的關鍵句、關鍵段落，從而具備基本的解題技巧，使學生能夠在基本的熟讀之后就能了解文章的體裁、文章基本結構，理清文章的寫作思路，提高閱讀效率，并能夠靈活應對與解決各種問題。

例如，在閱讀理解題型中，最普遍和常見的問題就是：文章表達了作者什么樣的思想感情？文章開頭一段話的某一句在文章中的作用，中間某一段或某句的作用是什么，最后一段的作用是什么？當遇到這種問題時，筆者通常會引導學生對文章進行結構分析，掌握文章解題技巧。如，最后一段或某句的作用，是總結全文點明文章主旨的作用。按照這樣的解題思路，學生便會很快地解決問題。這樣一來，在初中語文閱讀理解教學中，筆者通過引導學生分析文章結構，使學生掌握巧妙的解題技巧，有效提高了學生的閱讀理解能力。

總而言之，閱讀理解能力是學生應具備的基本能力和素養，優化和提升初中語文閱讀理解教學尤為重要。因此，初中語文教師應該切實轉變傳統的閱讀理解教學觀念，充分重視閱讀理解教學，并通過辨析詞義、細讀深品和分析結構等重要途徑來優化閱讀理解教學的過程，使學生具備基本的閱讀理解技巧和方法，能夠深入理解文本基本大意、體味文章思想情感，從而有效提升學生的閱讀理解能力，最終實現初中語文閱讀理解教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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編輯 郭小琴